讓閱讀充滿“花香”

閱讀是語文教學的中心，閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”意即如此。同時，好的閱讀能力也可以幫助孩子更好地學習其它科目。由此，作為小學低年級語文教師的我們不得不深思：如何盡早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界；如何讓學生博覽群書，開展視野，豐富學生的知識儲備；如何提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮。

《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？

一、創設閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

教師精心創設情境，引導學生積極參與閱讀過程，促進互動合作，從而能充分調動學生的想象，激發興趣，培育情感，形成最佳的心理狀態。因為兒童一旦自然進入了語文描繪的情境，對課文刻畫的人物、抒發的感情，便會產生一種親切感，產生閱讀的欲望，讀起來便游刃有余。例如：在教學《草原的早晨》這篇課文時，由于大多數學生都沒有去過草原，對草原不太熟悉，于是我利用錄像向學生展現了大草原的美麗，當學生看到藍藍的天，白白的云，一望無際的大草原以及草原上成群結隊的羊群和策馬奔騰的牧民時，情不自禁地對草原充滿了無盡的遐想，然后，老師進一步引導學生“想不想和老師一起到草原上看看那里的早晨？……