做自主學(xué)習(xí)的主人

【內(nèi)容摘要】自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄海彩恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想。小學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強化自主學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是提高語文課堂教學(xué)效率，落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要。

做學(xué)習(xí)的奴隸還是做學(xué)習(xí)的主人？這是一個嚴(yán)峻而現(xiàn)實的話題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)；小學(xué)語文課應(yīng)重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)，相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下以學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)過程為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，是主動的求知者。授人以魚，不如授人以漁。作為教師，重要的不僅僅是教會學(xué)生學(xué)到了多少知識和技能，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的能力。

一、明確目標(biāo)，增強參與意識

教師要調(diào)整好與學(xué)生之間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位意見交換者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)問題，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的自主學(xué)習(xí)。明確目標(biāo)意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后就明確本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標(biāo)帶著問題積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。課上不僅要讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，還要在一節(jié)課的開始讓學(xué)生明確總的目標(biāo)，讓學(xué)生有個總的“奔頭”。如教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》一文時，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來談“什么是孿生兄弟？孿生兄弟最顯著的特征是什么？”讓學(xué)生對孿生兄弟一詞有一個感性認(rèn)識。接著用課件向?qū)W生直接展示地球與火星的真實圖像，讓他們對火星與地球有一個初步了解，從而營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)習(xí)課文的興趣。接著，我問：“同學(xué)們看了課題后，你們頭腦中有什么疑問？你們準(zhǔn)備用什么樣的方法來解決這些問題？”……學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法不盡相同，各具特色。這樣，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動了起來。

明確目標(biāo)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題、解決問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方擺上桌面，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤、發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)的東西，積極地被同化，因而容易獲得更加深刻的理解。

二、營造氛圍，激發(fā)參與意向

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，他是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。筆者常用直觀激趣、謎語激趣、故事激趣、情境激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用最多的方式之一。在教學(xué)中我們有效借助多媒體聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心理一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈求知欲，進而自主參與到課堂教學(xué)。如《趕海》一課的教學(xué)，教學(xué)前我先借助多媒體展現(xiàn)大海的景象，再播放《大海啊故鄉(xiāng)》的歌曲，把學(xué)生帶入情境。接著請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷或回憶影視中看到的情景，說說大海是什么樣子，大海退潮后，人們常去干什么？從而讓學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣。把自己置身于參與者位置、服務(wù)者地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每一個孩子，實實在在營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，相信每一個孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議。正確看待學(xué)生答錯、寫錯，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。

三、創(chuàng)設(shè)空間，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)

高效的課堂教學(xué)離不開全體學(xué)生的全程參與、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦筋、動手操作、動筆嘗試、動口表達解決問題、提出問題的時間和空間，使其外部活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識、發(fā)展智能，以更加積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。

在此，教師要創(chuàng)造真正意義上讓學(xué)生參與嘗試的機會，要提供讓學(xué)生參與的時機。《談禮貌》是一篇說理性文章。文章告訴我們：禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。但這時有學(xué)生向我提出質(zhì)疑，說“一般來說，以禮待人，別人也會以禮對待。但有時我們以禮待人了，對方仍然惡語相加，該怎么辦？”于是我讓學(xué)生就這個問題展開充分討論，各人發(fā)表意見。討論中學(xué)生聯(lián)系生活中看到的、聽到的典型事列，暢所欲言，各抒己見，最終深刻理解了課文主旨，理解了禮貌待人在現(xiàn)實生活中的重要意義。又如《海倫·凱勒》一文的教學(xué)，我讓學(xué)生就“假如我是海倫……”這一話題，展開討論交流。有學(xué)生說“假如我是海倫，很有可能就這樣消沉下去”，這就從反面突出了海倫的偉大。還有學(xué)生說“我要把全部的愛都傾注到殘疾人身上”，這不正是體現(xiàn)了“以愛報愛”的道理？還有學(xué)生說“我要振作精神與命運抗?fàn)帯保梢娝迅惺艿健叭耸切枰稽c精神的”……學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思路拓寬了，能力提高了。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜，真正把語文課堂還給學(xué)生。從而落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

四、引探導(dǎo)學(xué)，提高參與能力

增進學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最終過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如《廬山的云霧》一課，要求學(xué)生會背誦課文。學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我注意板書文中的重點詞；指導(dǎo)背誦時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶老師板書的內(nèi)容，再把文中描寫的關(guān)鍵詞語補上，幫助學(xué)生理清作者的觀察順序，弄清表達方式，抓住“山頭——山腰——山谷——山峰”的順序，邊讀邊想象，最后熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三自然段我也采取了類似的方法。這樣既降低了背誦的難度，同時又教給學(xué)生背誦課文的方法，收到了事半功倍的效果。這樣，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時積累一些有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終達到“教是為了不需要教”的目的。

自主學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)改革的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟示有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)葉挺橋小學(xué)）