廣西高職院校校園網(wǎng)應(yīng)用存在的問(wèn)題

［摘要］ 本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了目前廣西高職院校校園網(wǎng)應(yīng)用在資金投入、思想認(rèn)識(shí)、管理體制以及軟硬件建設(shè)和師生信息素質(zhì)等方面存在的主要問(wèn)題，并進(jìn)行了校園網(wǎng)應(yīng)用的反思。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校； 校園網(wǎng)； 應(yīng)用； 問(wèn)題

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 20. 040

［中圖分類(lèi)號(hào)］TP393； G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673 - 0194（2011）20- 0067- 03

廣西高職教育的發(fā)展歷程較短，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平等諸多因素的制約，目前廣西高職院校校園網(wǎng)應(yīng)用在理論和實(shí)踐上都存在一些問(wèn)題。為了解校園網(wǎng)建設(shè)情況，筆者向廣西１1所高職院校校園網(wǎng)主管部門(mén)、教師、學(xué)生、行政人員發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷上千份，同時(shí)還到部分高職院校進(jìn)行了實(shí)地考察。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)全面的匯總和深入的分析，總結(jié)出廣西高職院校校園網(wǎng)應(yīng)用主要存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

１校園網(wǎng)建設(shè)資金、思想認(rèn)識(shí)和管理方面存在的問(wèn)題

１．１資金投入不足

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一項(xiàng)高投入的基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。大部分高職院的校園網(wǎng)建設(shè)資金都來(lái)自于學(xué)院自籌，來(lái)自于上級(jí)專(zhuān)項(xiàng)撥款的只占很小的比例。動(dòng)輒上百萬(wàn)、上千萬(wàn)元的資金投入，讓多數(shù)廣西高職院校力不從心。

１．２思想認(rèn)識(shí)不到位

突出表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目的不夠明確。對(duì)校園網(wǎng)的功能、技術(shù)指標(biāo)、服務(wù)的定位以及效益的發(fā)揮等問(wèn)題考慮不夠，當(dāng)前校園網(wǎng)并沒(méi)有充分發(fā)揮其服務(wù)于教學(xué)的真正作用。

１．３管理體制有待理順

目前，廣西區(qū)教育廳對(duì)高校校園網(wǎng)的建設(shè)尚未有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的要求，各高職院校校園網(wǎng)的建設(shè)步調(diào)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一致。從行政管理體制來(lái)看，多數(shù)廣西高職院校屬?gòu)d局主管，部分屬所處地方政府主管。廣西高職院校各有自己的主管部門(mén)，容易政出多門(mén)。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西高職院校中校園網(wǎng)管理部門(mén)為網(wǎng)絡(luò)中心的占６４％，為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的占１８％，還有１８％的職院由教務(wù)處等其他部門(mén)來(lái)管理。校園網(wǎng)管理部門(mén)對(duì)校園網(wǎng)能否正常運(yùn)行起到關(guān)鍵作用，由于管理部門(mén)不同，既不便于院際間的經(jīng)驗(yàn)交流，也不便于與教育廳等上級(jí)部門(mén)的工作聯(lián)系。

２校園網(wǎng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施落后

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園網(wǎng)的后續(xù)投入跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展變化，校園網(wǎng)存在著設(shè)備、技術(shù)落后的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新的應(yīng)用需求，具體表現(xiàn)在：

２．１連入校園網(wǎng)的微機(jī)數(shù)量偏少

調(diào)查的１3所高職院校中，連入校園網(wǎng)的微機(jī)數(shù)量，達(dá)到１ ５００臺(tái)以上的只有２所； ９０１~１ ２００臺(tái)之間的有３所； ６０１~９００臺(tái)之間的有２所；其他6所學(xué)校則在３００~６００臺(tái)之間，占總數(shù)的４6．1５％。連入校園網(wǎng)的微機(jī)數(shù)量偏少，大大降低了校園網(wǎng)的使用價(jià)值。

２．２校園網(wǎng)所覆蓋的區(qū)域范圍不全

從調(diào)查的情況來(lái)看，校園網(wǎng)所覆蓋的區(qū)域范圍不全。校園網(wǎng)已１００％覆蓋到辦公樓和實(shí)驗(yàn)室，９１％覆蓋到圖書(shū)館，７３％覆蓋到職工宿舍，６４％覆蓋到教室，但覆蓋到學(xué)生宿舍的則只有３６％。

２．３校園網(wǎng)帶寬需提高

資金投入不足，使不少學(xué)校無(wú)法持續(xù)提高校園網(wǎng)的傳輸速度。對(duì)于校園網(wǎng)網(wǎng)的訪(fǎng)問(wèn)速度，５４％的人感覺(jué)一般，４３％的人感覺(jué)很慢，只有３％的人感覺(jué)很快。

３校園網(wǎng)軟件建設(shè)存在的問(wèn)題

３．１軟件資源建設(shè)滯后

校園網(wǎng)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的，管理服務(wù)是保證。校園網(wǎng)應(yīng)用的重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)資源的建設(shè)上。對(duì)１１所高職院校網(wǎng)絡(luò)信息資源的調(diào)查結(jié)果顯示，約2/3的學(xué)校沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)版的管理信息系統(tǒng)；５０％以上的學(xué)校很少使用正版軟件；只有約1/3的學(xué)校啟動(dòng)了校園網(wǎng)應(yīng)用科研項(xiàng)目。各校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)多數(shù)還停留在等待、觀望的階段，只有２５％的學(xué)校擁有教學(xué)資源庫(kù)。硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的不協(xié)調(diào)嚴(yán)重制約了校園網(wǎng)的有效應(yīng)用。

３．２軟件建設(shè)未遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

教育部陸續(xù)頒布了教育信息資源方面的標(biāo)準(zhǔn)，如《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和《教育信息化標(biāo)準(zhǔn)》等，但還沒(méi)有形成完整的標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)際工作中沒(méi)有得到足夠的重視和貫徹落實(shí)。

３．３軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)力量不足

從高職院校參加廣西區(qū)高等教育教學(xué)軟件大賽情況來(lái)看，在全區(qū)第一、第二屆高等教育教學(xué)軟件大賽中，只有一所學(xué)校參加了比賽，沒(méi)有獲獎(jiǎng)。第三、第四屆，參加學(xué)校分別提高到２所和３所，獲獎(jiǎng)個(gè)數(shù)也變成了３個(gè)和８?jìng)€(gè)。雖然參加的學(xué)校數(shù)量在增加，獲獎(jiǎng)學(xué)校數(shù)據(jù)在上升，但是廣西高職院校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)制作起步較晚，尚處于探索發(fā)展階段，已開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)實(shí)用、適合教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量還很少。綜觀廣西高職院校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)制作的現(xiàn)狀，目前主要存在如下問(wèn)題：運(yùn)行和管理模式不統(tǒng)一；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式單調(diào)，更新頻率不夠快；課程的內(nèi)容和素材不便維護(hù)和更新；自主學(xué)習(xí)資源不足；網(wǎng)絡(luò)課程的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。

３．４網(wǎng)站建設(shè)乏力

廣西各高職院校全部建立了自己的校園網(wǎng)站，但網(wǎng)站制作粗糙，特色不明顯。存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在日訪(fǎng)問(wèn)量不高、信息量不足、形式缺乏生動(dòng)性、更新不及時(shí)等方面。

４師生信息素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，廣西高職院校師生的信息素質(zhì)還很低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

４．１不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了學(xué)生單向獲取知識(shí)的渠道。他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)自己的主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和體驗(yàn)結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但目前多數(shù)高職生對(duì)由自己主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法不太適應(yīng)，面對(duì)網(wǎng)上大量的信息，篩選能力差，把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

廣西高職院校教師的信息能力也不高。在校園網(wǎng)應(yīng)用情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上提交作業(yè)、遠(yuǎn)程教育與校園一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)上布置批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的普及率只有２５％，應(yīng)用網(wǎng)上評(píng)教、題庫(kù)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)素材庫(kù)的學(xué)校更不多，在１１所學(xué)校中只有兩所學(xué)校設(shè)立，教師網(wǎng)上答疑只有一所院校設(shè)立。對(duì)網(wǎng)絡(luò)常用軟件的會(huì)使用率進(jìn)行調(diào)查，在７７７人的調(diào)查對(duì)象中，只有Ａｃｃｅｓｓ和Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ會(huì)使用率最高，超過(guò)５０％。其他常用軟件的會(huì)使用率則偏低，例如，網(wǎng)頁(yè)制作工具的會(huì)使用率僅為１４％，課件制作工具的會(huì)使用率僅為２３％。

４．２信息意識(shí)缺乏

網(wǎng)絡(luò)中有著非常豐富的信息資源，師生應(yīng)該學(xué)會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)找到滿(mǎn)足自己需要的信息，并對(duì)其進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐中。在信息時(shí)代，這種信息意識(shí)具備與否，對(duì)于師生而言至關(guān)重要，也直接影響到校園網(wǎng)的應(yīng)用。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對(duì)于專(zhuān)門(mén)用于信息檢索的兩個(gè)主要網(wǎng)站百度和谷歌，４４％的被訪(fǎng)者表示經(jīng)常訪(fǎng)問(wèn)，３５％的被訪(fǎng)者沒(méi)有訪(fǎng)問(wèn)過(guò)，２１％的被訪(fǎng)者會(huì)偶爾訪(fǎng)問(wèn)一下。對(duì)于師生獲取信息的方式，到本單位圖書(shū)資料室查詢(xún)的人占４２％，到書(shū)店查閱和購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的占３２％，委托異地圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)檢索的占２％，到附近院所或?qū)W校圖書(shū)館查閱資料的占１４％，還有２２％是利用其他方式查閱的，而利用本單位校園網(wǎng)自行查閱的只占３５％。對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館和網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)情況則更糟，５９％的人從未訪(fǎng)問(wèn)過(guò)，３５％的人只是偶爾訪(fǎng)問(wèn)一下，僅有６％的人經(jīng)常去訪(fǎng)問(wèn)。

可以看出，高職院校的廣大師生不僅使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力差，也缺乏使用網(wǎng)絡(luò)資源的信息意識(shí)。

４．３接受信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， ８３．３％的學(xué)校開(kāi)展了校園網(wǎng)的技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)次數(shù)和接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多。同時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)緊缺，參加校外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少。

５校園網(wǎng)應(yīng)用的反思

校園網(wǎng)出現(xiàn)才僅僅十幾年的時(shí)間，校園網(wǎng)應(yīng)用的許多問(wèn)題尚未探討清楚。我們?cè)诳隙ㄐ@網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要冷靜客觀地研究和指出其當(dāng)前所存在的不足之處。從教育心理學(xué)視角來(lái)看，大家所認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)教育的某些優(yōu)點(diǎn)可能并不符合教育心理學(xué)理論或恰恰是教育心理學(xué)所認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)教育的缺陷之所在。對(duì)校園網(wǎng)應(yīng)用存在的缺陷反思如下：

５．１校園網(wǎng)應(yīng)用未能完全體現(xiàn)建構(gòu)主義、人本主義等教育理論的精髓

建構(gòu)主義、人本主義等教育理論是校園網(wǎng)應(yīng)用的主要理論基礎(chǔ)。校園網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出諸多教育理論的主要特點(diǎn)，但不能完全吻合。例如，人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為：“只有創(chuàng)造出真誠(chéng)相處、相互理解、彼此尊重的人際關(guān)系，才能使人格得到完滿(mǎn)的發(fā)展并達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)”。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境只是一個(gè)相對(duì)自閉的環(huán)境，個(gè)體面對(duì)的是沒(méi)有情感、機(jī)械的網(wǎng)絡(luò)，人機(jī)之間的關(guān)系是枯燥、生硬與被動(dòng)的，人與人之間缺少相互交流。這一切都無(wú)法體現(xiàn)出人本主義的思想。

５．２校園網(wǎng)功能的局限性

教育應(yīng)當(dāng)有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，應(yīng)當(dāng)能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性以及促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展；它不僅應(yīng)使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進(jìn)步，也應(yīng)使學(xué)生獲得情感方面的進(jìn)步。以此為標(biāo)準(zhǔn)審視校園網(wǎng)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只依靠網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、教學(xué)資源庫(kù)等在教學(xué)中的應(yīng)用，并不能完全實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)。校園網(wǎng)的特征決定了其在執(zhí)行教育功能上的局限性。例如：

（１） 高職教育與本科教育相比更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在實(shí)際的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熟練的操作技能。高職生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高需要大量真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，而這恰恰是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難提供的。

（２） 傳統(tǒng)教育中的“人－人關(guān)系”更有利于情感交流，更易引起情感的共鳴。而網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的“人－機(jī)關(guān)系”易導(dǎo)致情感的機(jī)械化，僅依靠學(xué)生與同伴或教師在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬交流難以建立人與人之間真正的情感。

５．３校園網(wǎng)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境尚不完善

基于校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比具有不足之處，突出表現(xiàn)在：

（１） 網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。比如， Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ的交流方式對(duì)學(xué)生而言更方便和隨意，網(wǎng)絡(luò)交流的平等性打消了師生之間原有的羞澀、拘謹(jǐn)和隔膜。但是Ｅ－ｍａｉｌ和ＢＢＳ實(shí)現(xiàn)的是非實(shí)時(shí)的交互，這與實(shí)時(shí)的面對(duì)面的交流的作用迥然不同。課堂教學(xué)中教師的形體動(dòng)作、語(yǔ)氣輕重等都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的人格魅力等就很難體現(xiàn)。

（２） 網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，團(tuán)體協(xié)作的可能性相對(duì)較低，不利于個(gè)體思維能力的發(fā)展和心理品質(zhì)的完善。

（３） 網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理。教師對(duì)學(xué)生有效的管理能夠保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自律性，做到對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)反饋并加以矯正，有利于學(xué)生健康發(fā)展。在真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中卻很難做到。

對(duì)于廣西高職院校而言，本身對(duì)校園網(wǎng)應(yīng)用的理論和實(shí)踐的研究就不夠深入，加上受自身建設(shè)資金、技術(shù)力量不強(qiáng)等條件的限制，尚未形成良好的校園網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境，校園網(wǎng)應(yīng)用的缺陷愈加明顯。

５．４校園網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生的負(fù)面影響

校園網(wǎng)的應(yīng)用，開(kāi)辟了大學(xué)生思想教育的新領(lǐng)域，形成了新的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，但是也給大學(xué)生思想帶來(lái)了一些始料不及的負(fù)面影響。例如，某些學(xué)生在校園網(wǎng)肆意發(fā)表對(duì)學(xué)校管理的不滿(mǎn)言論，惡意抨擊我國(guó)的政治與民主問(wèn)題；對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)及個(gè)別教師進(jìn)行人身攻擊；瀏覽黃色網(wǎng)站，張貼內(nèi)容不健康的文章；癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)；一些境外民運(yùn)分子和西方反動(dòng)勢(shì)力還借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反動(dòng)宣傳和思想文化滲透，誤導(dǎo)了一些缺乏鑒別力的學(xué)生。這些負(fù)面影響都成了高校的不安定因素。

廣西高職院校尚未出現(xiàn)校園網(wǎng)帶來(lái)的惡性案件，但是，也存在很多隱患。比如，早在１９９８年，就有學(xué)生因?yàn)樯米栽趯W(xué)校微機(jī)室的計(jì)算機(jī)上安裝游戲長(zhǎng)，受到了老師的批評(píng)，從而懷恨在心，在網(wǎng)上放置了大量的共享文件，對(duì)批評(píng)他的老師的外貌、言語(yǔ)特征進(jìn)行惡意的調(diào)侃和諷刺，造成極大的負(fù)面影響。２００３年，有一位學(xué)生由于使用黑客軟件攻擊某商業(yè)網(wǎng)站而受到派出所的調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)是出于好奇，且尚未造成嚴(yán)重的損失，而被免于起訴。

６結(jié)束語(yǔ)

廣西高職院校校園網(wǎng)建設(shè)目前屬于初級(jí)階段，校園網(wǎng)應(yīng)用實(shí)踐中存在著大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為：校園網(wǎng)建設(shè)資金短缺，思想認(rèn)識(shí)不足，觀念有待更新，管理體制也有待理順；校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施落后，有忽視軟件資源的傾向；校園網(wǎng)軟件建設(shè)未遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)制作、網(wǎng)站建設(shè)等方面也存在諸多問(wèn)題；廣西高職院校師生信息意識(shí)缺乏、不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與學(xué)習(xí)；當(dāng)前校園網(wǎng)應(yīng)用有不可忽視的缺陷，尚未體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的精髓，在執(zhí)行教育功能上存在狹隘性，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境尚不完善，而且，校園網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

我國(guó)高職院校校園網(wǎng)應(yīng)用的研究既不全面也不夠深入，分析高職院校校園網(wǎng)應(yīng)用存在的問(wèn)題，可以為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、主管部門(mén)提供教育信息化建設(shè)的決策參考，對(duì)今后高職院校校園網(wǎng)建設(shè)具有一定的借鑒作用。廣西高職院校在高校行列中起步較晚，其校園網(wǎng)建設(shè)要經(jīng)歷一個(gè)從弱到強(qiáng)，從小到大的過(guò)程。隨著校園網(wǎng)建設(shè)理論和實(shí)踐的逐步完善、成熟，廣西高職院校校園網(wǎng)建設(shè)的質(zhì)量將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

主要參考文獻(xiàn)

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