增強國際財務(wù)管理課程教學效果的探究

［摘要］ 國際財務(wù)管理作為多數(shù)高校尤其是財經(jīng)院校開設(shè)的專業(yè)主干課，其課程設(shè)置緣于經(jīng)濟全球化和企業(yè)國際化進程的加劇，推進了對國際財務(wù)管理專業(yè)人才的需求。但在對部分地方財經(jīng)院校國際財管課程教學的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)實際教學效果卻顯得不盡人意。本文就國際財務(wù)管理教學中教與學的問題進行分析，探討增強國際財務(wù)管理教學效果的方法。

［關(guān)鍵詞］ 國際財務(wù)管理； 教學效果；措施

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 20. 056

［中圖分類號］G642； F23 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）20- 0094- 02

國際財務(wù)管理是財務(wù)管理發(fā)展的新領(lǐng)域，在英美等西方發(fā)達國家，大約２０世紀６０年代就在大學里作為專業(yè)課開設(shè)。我國對國際財務(wù)管理的引入和研究是在２０世紀８０年代中期開始的，在一些高校里也陸續(xù)開設(shè)這門課，并有學者編寫教材，但確切地說還沒有形成成熟的體系。在經(jīng)濟全球化、企業(yè)國際化的進程中，企業(yè)的籌資、投資、營運資本等都跨國界完成，同時也產(chǎn)生了一系列的專業(yè)相關(guān)問題。因此開設(shè)國際財務(wù)管理是重要的，筆者針對該課程在教學中存在的問題進行探討。

１國際財務(wù)管理教學中“教”的問題

國際財務(wù)管理涉及外匯、稅收、業(yè)績評價等金融和管理領(lǐng)域的綜合內(nèi)容，對于教師的任課水平和能力要求較高，但因為課程原因，多數(shù)財經(jīng)院校這門課的講授教師人數(shù)少，甚至是單兵作戰(zhàn)的，而單個教師不可能對國際財務(wù)管理的各個領(lǐng)域都非常熟悉，從而很難組織起生動、高效的課堂教學。

還有一個重要的因素，因為課程講授時間較短，也沒有形成有體系的教材，更沒有習題和試題庫，給教師的課堂教學安排帶來很大不便。現(xiàn)在對于國際財務(wù)管理在教材體系上還沒有統(tǒng)一的認識，包括對其概念本身。雖然近些年已經(jīng)在外匯、稅收等方面的知識結(jié)構(gòu)上，很多學者達成一致，但差異仍然較大，比如夏樂書編著的《國際財務(wù)管理模式》的主要架構(gòu)為：緒論—國際籌資管理—國際投資管理—外匯風險管理。中國人民大學的宋常提出，國際財務(wù)管理的整體構(gòu)架為：第一，國際籌資管理；第二，國際投資管理；第三， 國際收益管理；第四，外匯風險管理；第五，國際轉(zhuǎn)讓定價；第六，國際并購理財；第七，國際理財環(huán)境；第八，國際理財目標；第九，國際理財方略。體系千差萬別，使得教師在選擇教材的問題上也有些矛盾和困惑，種種困難導致不少老師知難而退，不愿意主動承擔國際財務(wù)管理的教學任務(wù)，使其陷入“教”的困境。

２國際財務(wù)管理教學中“學”的問題

對于學生來講，在大學高等教育階段的學習，根本的困惑在于自己專業(yè)將來的職業(yè)定位，而在學習過程中難點在于學的專業(yè)知識怎么用，有多大的用處，尤其是文科專業(yè)的同學更是如此。國際財務(wù)管理這門專業(yè)課既非會計職稱、資格考試的內(nèi)容，也不是公務(wù)員考試和應(yīng)聘面試的必修要求，因此，對于學生來講，它是非“重點課”，于是這門課也就受到輕視。

再就是學生的學習方法問題，學生要從傳統(tǒng)的“教”中走出來，學生應(yīng)該清楚認識到如何使自己的角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學積極的參與者。可以講學生參與的程度是教學成敗的重要標志。學生在學習中存在的問題是：首先，在上課之前沒有做好大量的信息準備，就是帶著耳朵上課，仍停留在傳統(tǒng)的“學”上，沒有站在決策者的角度進行分析并進行決策。其次，對于本來就很模糊的知識點，等到老師歸納總結(jié)后就認為是教學的結(jié)束，沒有對大量的信息、數(shù)據(jù)進行整理、計算， 結(jié)合具體環(huán)境、相關(guān)政策進行比較、分析， 形成自己的意見、觀點。最后，對于自己的角色定位不準，采取敷衍、對付的學習態(tài)度，停留在被動學習上。

３國際財務(wù)管理教學中增強教學效果的應(yīng)對措施

３．１教師和學生課前應(yīng)做好充分準備

強調(diào)要增加教學效果，就是要同時注意“教”和“學”的雙方。作為教學中教與學共同指向的國際財務(wù)管理內(nèi)容，老師在教材選擇上應(yīng)該精心設(shè)計準備。首先要結(jié)合具體針對的理論內(nèi)容或是準備的體系選擇，所選擇的教材應(yīng)有助于學生掌握所學的國際財務(wù)管理理論知識。其次，教師在備課時，除對專業(yè)知識的分析之外，還應(yīng)該有對案例所處時代的政治、經(jīng)濟背景的了解，比如在新會計準則頒布前后，在個別業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理上是肯定不一樣的，所以應(yīng)有必要的解釋和背景儲備。

學生根據(jù)老師的要求，首先是要認真預習教材，了解整個教材的大致情況，預習教材中的知識點，并自己首先對教材中的難點、重點問題進行初步分析。而且有必要針對難點進行相關(guān)資料的查詢。

３．２教學課堂上的良性博弈研討

課堂上的教學互動，可以說是國際財管教學的良好方式，因為前期的準備和后續(xù)的歸納總結(jié)，沒有良好的教學研討互動，難以取得好的學習效果，也難以調(diào)動學生的學習積極性。但這種互動要盡可能形成一種互動的博弈研討，而不是簡單的問答探討，否則是沒有任何質(zhì)的提高的。

案例教學法是基于學生已掌握一定的理論知識， 通過剖析具體的案例，在假定的經(jīng)濟環(huán)境下，把所學的專業(yè)理論用于“實踐活動”中， 旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和積極的思維能力的一種教學方法。

在一定專業(yè)基礎(chǔ)的教育之后，案例教學就是實現(xiàn)教師和學生平等地進行交流和互動。教師的角色從知識的傳授者與灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和引導者。但在案例教學中存在重形式、輕質(zhì)量的嚴重問題：首先是案例單一枯燥，從傳統(tǒng)的財務(wù)案例中選取一些過時的案例，已經(jīng)失去了案例本身應(yīng)具有的敏感性，無法提高學生的關(guān)注度，甚至是在理論研究上已不存在什么價值；其次是重結(jié)果、輕過程，沒有集思廣益，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)其對專業(yè)理論的深入研究，討論范圍偏離了主題，進行簡單的對錯結(jié)果評價，失去了案例教學的意義。

教師在教學案例的選取中，除應(yīng)選擇難易適中、利于學生的專業(yè)理論深入學習的案例之外，在討論中，要引導學生有的放矢，設(shè)法調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生打開思路，不斷拓寬視野，更多的是要發(fā)揮其促進、調(diào)動、啟發(fā)的功能，體現(xiàn)案例教學的角色定位。

（１） 組織形式多樣化。可以采用案例討論，由學生分析和討論國際財務(wù)管理案例中所存在的問題，提出解決問題的途徑與措施。學生可以從不同的角度剖析國際財務(wù)管理案例，暢所欲言，各抒己見，相互辯論，闡述理由。在實際討論中，老師可以先將班級同學分為若干小組進行組內(nèi)討論，老師指導，這樣的話有助于先在學生討論中，相互交流意見達成某種程度的共識，其實這在國外碩士博士教育中也是常用的學習形式。通過組內(nèi)討論后由討論小組選出指定的發(fā)言人，這樣的話一是使案例討論相對有序，二是意見或觀點也比較清晰，因為已經(jīng)經(jīng)過了討論和提煉。當然也可以直接采用大班討論，這要取決于班級學生人數(shù)和課時的限制。

（２） 討論形式多樣化。教學互動中教師的主要職責是營造良好的討論氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學生成為討論的主角。在互動教學中，教師可以采用啟發(fā)式方法與學生研討，但最好不要有傾向性的表示，比如贊同某種觀點，不支持某種觀點，這可能會影響學生的積極性，甚至使學生產(chǎn)生依賴心理，要讓學生充分發(fā)表各自不同的觀點；要讓學生緊緊圍繞中心問題展開討論，牢牢掌握案例討論的方向。當討論中出現(xiàn)僵持或停頓時教師應(yīng)對學生進行啟發(fā)點撥，調(diào)動起學生的積極性和主動性，使討論能夠順利進行下去。當然，關(guān)于研討的組織形式還可以采用辯論賽方式，這種形式的要求學生對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)要扎實，準備要更充分，否則這種形式會很快陷入僵局。

（３） 案例教學與理論教學時間選擇的適宜性。在案例教學時間的安排上，一定要注意把握時機，適時開展，才能取得較好的效果。

３．３注重專題式的互動歸納總結(jié)

案例教學后，對在教學互動中最終案例學習成果歸納和總結(jié)也很重要，盡管是收官之戰(zhàn)，但在案例討論結(jié)束之后，必須要給予歸納和總結(jié)。因為案例討論最終的結(jié)果可以說沒有絕對的標準答案，對案例的歸納，可以通過互動的研討，指出在案例研討中所運用的理論知識，分析其中的難點、重點，甚至是新穎的地方，歸納在研討中同學的思路創(chuàng)新和獨到見解。可以電子版的形式發(fā)給同學，讓同學們傳閱并做比較，在學習中成長，在磨煉中提高；教師也可以將其整理成冊，在同行中共享。

總而言之，在國際財務(wù)管理教學中，為增強教學效果，要對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新，要推進國際財務(wù)管理課程的實用化，要在學校期間給學生樹立學習的方向和目標。通過多樣化教學手段，把理論與實踐緊密結(jié)合起來，讓學生在教學的博弈研討中學到知識，掌握學習方法和技巧，加強實際動手能力，達到高等教育培養(yǎng)有用專業(yè)人才的根本目的，同時也提升了國際財務(wù)管理的教學質(zhì)量和水平。