關(guān)注學(xué)生 促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)有用的人。因此我們教學(xué)中就要時(shí)時(shí)樹(shù)立學(xué)生意識(shí)，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們的課堂教學(xué)就要多角度關(guān)注學(xué)生。那么如何在課堂教學(xué)中做到關(guān)注學(xué)生呢？

一、從教學(xué)內(nèi)容的角度關(guān)注學(xué)生。課堂學(xué)生學(xué)什么，教師必須心中有數(shù)。也許有的老師說(shuō)：課堂學(xué)什么是教材內(nèi)容決定的，是教參講解決定的。這樣的理解未免有些偏頗。的確，教材是重要的教學(xué)內(nèi)容，教參是我們教學(xué)的重要參考依據(jù)，但更主要的是如何利用好教材這個(gè)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，如學(xué)生的知識(shí)積累情況、興趣愛(ài)好、能力程度來(lái)確定一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容。這里就有對(duì)教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，也就是資源的開(kāi)發(fā)和利用問(wèn)題。一篇課文涉及的內(nèi)容很多，諸如：立意、選材、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、語(yǔ)言訓(xùn)練等。一節(jié)課，不能面面俱到，要有取舍，要突出一兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。真可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”要選好教學(xué)的內(nèi)容，就要結(jié)合課標(biāo)要求，從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容選擇準(zhǔn)確、適合學(xué)生，才能使教學(xué)切合實(shí)際。這是從教材中選取符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要站在九年一貫制整體目標(biāo)的角度，結(jié)合階段目標(biāo)去安排好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。如果教材內(nèi)容不足，我們要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)教學(xué)資源。這就需要教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、從教學(xué)目標(biāo)的角度關(guān)注學(xué)生。在選擇了教學(xué)內(nèi)容后，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際確定好三維教學(xué)目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，我們的教學(xué)才能有的放矢，課堂才有高效的可能。目標(biāo)要具體、全面、科學(xué)、準(zhǔn)確。

三、從教學(xué)的方式、方法的角度關(guān)注學(xué)生。教學(xué)的方式、方法應(yīng)是促進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。如多媒體的使用、小黑板的使用、練習(xí)篇的使用等，都要從學(xué)生的角度去思考，是否能激發(fā)興趣，是否能化抽象為具體，是否增大了課堂的容量、加快課堂節(jié)奏、促進(jìn)課堂高效。如用一句話(huà)能表達(dá)的內(nèi)容，你非要做一個(gè)幻燈片，本來(lái)半分鐘能做完的內(nèi)容，你用幻燈片卻費(fèi)了2分鐘，這不但是沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而浪費(fèi)了時(shí)間。

四、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的角度去關(guān)注學(xué)生。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但不等于所有的教學(xué)內(nèi)容都讓學(xué)生去小組合作學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式專(zhuān)家也有許多論述，我所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的選擇，首先要適合學(xué)生，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容適合什么樣的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生的能力水平適合什么樣的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在用哪種方式效果最佳，我們就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方式。避免流于形式的無(wú)效學(xué)習(xí)。

五、從情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度關(guān)注學(xué)生。我們都知道“文以載道”，絕大多數(shù)教師對(duì)教材本身的思想內(nèi)容關(guān)注得很好。但教學(xué)不僅僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身承載的思想，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒、心理、健康等。課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、從課堂生成的角度關(guān)注學(xué)生。教師要善于課堂拾貝，利用好課堂新生資源，這是教師教學(xué)機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)體現(xiàn)。課堂師生的雙邊活動(dòng)，往往會(huì)產(chǎn)生課前預(yù)設(shè)之外的內(nèi)容，也就是課堂新生成的內(nèi)容。教師要善于及時(shí)捕捉這些內(nèi)容，利用好課堂的生成資源。如學(xué)生回答問(wèn)題的精彩內(nèi)容，學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生課堂出現(xiàn)的問(wèn)題等。

七、從課堂教學(xué)反饋的角度關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)反饋不僅僅局限在鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而是貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，教師要始終觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)情、分析學(xué)情，以便矯正思路，促進(jìn)教學(xué)。如導(dǎo)入過(guò)程中，教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否被激發(fā)起來(lái)；在學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)，觀(guān)察學(xué)生是否參與了活動(dòng)；在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，分析學(xué)生為什么這樣回答；了解多少學(xué)生學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，對(duì)沒(méi)會(huì)的學(xué)生怎樣輔導(dǎo)等。

八、從能力培養(yǎng)的角度關(guān)注學(xué)生。一節(jié)課是否指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是否引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握了規(guī)律，學(xué)生的能力是否得到提高，教師要心中有數(shù)。

九、從作業(yè)的角度關(guān)注學(xué)生。作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固提高，但作業(yè)一定要適量、適度，符合實(shí)際。量是多少，度是難易。盡量按學(xué)生情況分層留作業(yè)。不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)要有布置，有反饋。

總之，培養(yǎng)人是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，讓我們的教學(xué)堅(jiān)實(shí)地邁好每一步。走一步，再走一步，只要我們堅(jiān)持，那么一學(xué)期下來(lái)，幾年下來(lái)，學(xué)生一定會(huì)有很大發(fā)展。春華秋實(shí)，只要我們春天播下種子，只要我們科學(xué)的耕耘，就一定會(huì)有秋日的收獲。

李秀文，教師，現(xiàn)居遼寧撫順。