讓好的閱讀習慣在不知不覺中養成

葉圣陶先生曾說過：“教育就是養成良好的行為習慣。”習慣對一個人的影響是非常深遠的，但良好習慣的形成過程是嚴格訓練、反復強化的結果。筆者在教學實踐中，就如何培養學生閱讀的習慣，做了初步的嘗試。

一.堅守課內主陣地

習慣是一種持久而穩定的心理特征，并非“一日之寒”。因此，在培養學生閱讀習慣方面任重而道遠。我首先是把課堂作為培養學生閱讀習慣、提高閱讀能力的主陣地，并著重從以下兩方面入手。

1、鼓勵、期待創奇跡

教學過程應是師生交往、積極互動、共同發展的過程，應該是彼此分享經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，實現教學相長和共同發展的過程。這樣形成的閱讀習慣才能使學生真正得到成長。

經過摸索，我開始嘗試花幾節課“推銷”自己上課的一些主張，鼓勵大家積極思考，暢所欲言，我期待他們課堂上不斷生成的精彩。學生的閱讀潛能是巨大的，只要給他們提供表現、思考、研究、創造的機會，他們都樂于閱讀，都善于閱讀。在學習《威尼斯商人》這一課時，我鼓勵他們談對劇中人物的看法，一個叫琚波的男生在逐一分析了每個人之后，又申明了一點：他同情猶太人夏洛克，認為作者這樣丑化他帶有種族歧視傾向。他還說，在二戰時候，法西斯對猶太人的惡行令人發指，他每次看到《美麗的謊言》中被摧殘的猶太人的表現都感動得忍不住要流淚，《威尼斯商人》中對猶太人的態度是不正確的，難道就因為猶太人聰明、會經商、富有就可以任意踐踏他們的尊嚴嗎？這種開放式的閱讀課大大提高了學生的閱讀興趣。漸漸的，閱讀成了學生愉悅的事。課堂上氣氛活躍、輕松、和諧，學生都能大膽質疑、各抒己見，良好的閱讀習慣逐漸形成。

2、閱讀方法引上路

在閱讀實踐中教給學生科學的閱讀方法，循序漸進地培養良好的閱讀習慣，意義重大。閱讀的方法很多，如朗讀、默讀、復述、精讀、略讀、瀏覽、品讀、點評等，我重點訓練了學生精讀、略讀和點評相結合的方法。

教材中所選的名家精品很多，便于學生閱讀、欣賞，進行規范的語言訓練。學生運用精讀、略讀和點評相結合的方法閱讀《蒲柳人家》，邊讀邊點評，對“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”、“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”等句子印象深刻，作出了精彩的點評。在這個基礎上，對人物形象的把握就特別到位。點評不必求全責備，要鼓勵學生談出自己的真實想法。如一個學生說何滿子的奶奶認為何滿子的媽媽是一朵紙花，中看不中用，這話表明她對知識分子的輕視，這是她的一個缺點。學生敢于談出而且能夠談出自己的見解，不正是我們做老師的所期待的嗎？

二.延展課外新天地

在課內教師如此苦心經營，但學生所得畢竟有限，因此在立足課內的同時，還應重點

落實好課外的閱讀訓練，使學生養成自覺讀書的好習慣。課內是基礎，課外是延伸和補充，課內、課外必須相互結合，互補互助。

1、營造良好的讀書氛圍

首先我不斷地提醒學生：教科書要讀，教科書以外的名著、名篇也要讀。并不失時機地結合課文推薦課外讀物，如學了課文《列夫托爾斯泰》就推薦學生閱讀《名人傳》，學了《荷葉 母親》就推薦閱讀冰心的《繁星》、《春水》。

錢理群說：在學生的閱讀從課內向課外延伸的過程中，一定要關注經典領域，為學生打一點“精神的底子”。當然教師推薦以名著為主外，還應常推薦一些時文、傳記，科普讀物及適合中學生閱讀的一些報刊雜志。經過組織和宣傳，大部分學生課外閱讀的興趣被調動起來，而且閱讀有品位、上檔次。

2、教給科學的自讀方法

葉圣陶先生曾強調：“學生讀課外書要注意養成好習慣，先看序言或作者編著的前言，知道全面的梗概是好習慣。把全書估計一下預定若干天，而且真能看完，是好習慣。有了不解之處，不怕查工具書，不怕請教老師或朋友，是好習慣。自覺有所得，隨手寫簡要的筆記，是好習慣。”好習慣往往和好方法是相聯的，有了讀書的好方法，才能有好習慣，才會有讀書的高效率。

我在規定了閱讀的量，提出了閱讀要求后，還有目的、有計劃地教給學生閱讀方法。另外還要求學生閱讀應注重積累，養成“不動筆墨不看書”的習慣，積累往往可以通過剪貼、做卡片、寫讀書筆記等方法。這些方法我都是采用示范、提醒、啟發等方式教給學生的。習慣成自然，當方法與習慣融為一體時，學生的自學能力也就形成了。

張守華，教師，現居湖北棗陽。