初中生作文創新能力的培養

參加過作文閱卷的老師大多有這樣的感慨：初中生作文千篇一律的現象太嚴重！是的，幾百份作文閱下來，腦海里浮現的就那么幾種題材、思路、結構。這一現象已經引起了語文教師和專家的極大關注。

究其原因主要有這樣三個方面：一是缺少“源頭活水”。初中生知識面狹窄閱歷淺，“巧婦難為無米之炊”，叫他如何寫出新意？二是缺乏獨立思考的能力。受思想教育概念化的影響，學生的情感世界較為荒蕪，作文中滿眼的大話、套話，就是難覓真話的芳蹤。三是作文教學模式化造成的后果。為了應付考試，作文教學模式化現象嚴重，學生根據老師傳授的“模式”，寫出的多是“八股式”習作。

課標提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”就初中生的作文現狀看，距這一要求相差甚遠。所以，當前初中作文教學應把培養學生的創新能力放在首位。如何培養這一能力呢？筆者認為可從以下三個方面入手：

一.引導學生汲取源頭活水

葉圣陶先生在《作文論》中說：“有了源頭，才會不息的傾注出真實的水，這源頭很密邇，很廣大，不用外求，操縱由己，這就是我的真實生活。”確實，生活是寫作的源頭活水。然而，我們的學生卻缺少汲取的意識。教師要引導學生學會觀察生活，關心家事、國事、天下事，關注自然界的寒來暑往、花開花落，讀好社會和自然這兩本書。要鼓勵學生留意生活中充滿情趣的瞬間，堅持寫隨筆，表達自己的真實感受。無論是真善美，還是假丑惡，相信都會給學生留下深刻的心靈體驗，當這些體驗越來越多、越來越強烈，到了不吐不快的時候，必然能夠下筆如流，妙筆生花。

二.幫助學生學會獨立思考

每個學生都有相對獨立的情感思維空間，然而在寫作時，這一空間常常處于封閉的狀態。長期的主流價值觀影響使學生習慣于學著大人說話、思考，用成人的眼光來看世界；而受年齡的限制，他們的心智又不可能真正達到成人的水平，所以常常給人“小孩說大話”的感覺，作文中充斥著太多假大空的內容。因此，幫助學生學會獨立思考，教師首先要注意引導學生擺脫常規思維的束縛，學著從問題的相反方向進行深入探索和挖掘，寫出具有新意的文章。例如：老鼠是令人厭惡的，但我們可以換個角度思考，假如沒有老鼠，世界將會怎樣，由此得出各種動物都有其存在的價值，人又何嘗不是這樣。

幫助學生學會獨立思考還要注意培養學生想象的能力，沒有想象就沒有創新。缺乏想象力，文章也就失去了可讀性，即使勉強拼湊出來，也是“為賦新詞強說愁”，多是無病呻吟之作。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”合理的想象，可使文章思路開闊，閃耀著絢麗的思維的火花。初中生喜歡幻想，老師應當因勢利導，鼓勵其獨立思考、大膽想象，設法使他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發出來，進而寫出富有創新精神的文章

三.鼓勵學生抒發真情實感

我們的作文教學通常要求學生的作文內容必須是健康的、積極向上的。比如寫媽媽，那必然是無私奉獻，照顧孩子無微不至，然后就上升到對母愛的歌頌。再比如要寫老師，必然馬上就想到了蠟燭、春蠶，燈下改作業，雨里送學生，病中來補課，幾乎沒有不高尚的老師。……仿佛只有歌頌正面形象，內容才是健康的。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”在作文教學中，教師應該鼓勵學生抒發自己的真情實感。美的事物能給人以榜樣的力量，丑的事物也能引起人的反思，起到警示的作用。寫媽媽，也可以批評她的不孝敬老人、愛打麻將；寫老師，也可以寫他的知錯不改、強詞奪理。作文教學中教師要敢于讓學生自由表達情感，展示個性與靈性。

輕松的氛圍有助于學生創造力的發揮，緊張的氛圍則會在師生之間立起一堵可悲的障壁，影響師生之間的交流。教師要善于保護學生的創新心理，尤其是學生那些稀奇古怪的、不符合社會主流價值觀的想法，教師要能耐得住性子，傾聽其心聲。對于那些能夠發表獨到見解的學生，教師要給予熱情的鼓勵。心理上的有效溝通，必然會營造出和諧的師生關系；而和諧的師生關系必然會激發學生強烈的創新意識。

培養作文創新能力是一項長期的，綜合性很強的工作，作文水平的提高不是一朝一夕之功所能湊效的。但只要我們能足夠的重視，有科學的措施，經過長期的努力，學生一定能夠寫出富有新意的作文，這種創新的能力也必將伴其一生，對其今后的工作和生活產生有益的影響。

金光明，教師，現居江蘇興化。