漫話影響師生關系的因素

在中學校園中，有的教師和學生關系融洽，深受學生的愛戴，工作得心應手；而有的教師與學生關系緊張，學生常有抵觸情緒，教師的工作頗為被動。同為教師，師生關系的反差卻如此之大。那么，影響師生關系的因素是什么呢？本文試用這個問題作以簡要的分析探討。

首先，是態度因素。這里所說的態度，主要指工作態度。在新時期，絕大部分的教師都有一顆熱愛教育事業的紅心，他們在教育園地里辛勤地耕耘著。他們能深刻鉆研教材，精心備課；課堂上能充分運用啟發式等原則，變苦學為樂學，既使學生獲得了必要的知識，又訓練了他們的能力，還發展了他們的智力；這樣辛勤的園丁，學生怎能不熱愛呢?相反，有個別老師，由于種種原因，事業心不強。他備課簡單膚淺，照搬參考；上課采用注入式、滿堂灌，把學生視為知識的容器，或視為被動的觀眾，使學生沉悶、厭倦；有的對學生交來的作業，或經常拖拉不看，或敷衍了事，使學生不滿。這樣的教師，師生之間的關系怎能融洽呢?他所教的課，又怎能取得良好的效果呢?

其次，是水平因素。這包括知識水平和藝術水平兩個方面。絕大部分教師，在多年的教學實踐中，一邊當先生，一邊作學生，教學相長，知識水平不斷提高。他們不僅能系統地掌握本專業所涉及的知識，還涉獵相關學科的知識。除知識水平要高而外，教師還要不斷提高教學藝術水平。教學藝術體現于教學活動的全過程，其中課堂教學藝術是最集中的表現。課堂教學藝術是一種綜合藝術，包括：教學語言藝術，導課與結束課的藝術，課堂提問的藝術，課堂板書藝術以及課堂調控藝術。在工作態度和知識水平相近的前提下，那些課堂藝術水平較高的教師，更容易受到學生的擁護和愛戴。

再次，是方法因素。這里所講的方法，主要是管教學生的方法。教師不僅要使學生在校學習知識，而且要使他們學習如何做人。在具體方法上，先要做到堅持正面引導，要教育他們力爭做到“自尊、自強、自信”。教師要使學生懂得“自尊”是一種安全閥，有了它，我們人生的列車就不會出軌；“自強”是吸收營養的根，有了它，我們蓬勃的人生之樹就不會枯萎；“自信”是風帆，有了它，我們人生的航船，就會乘風破浪，到達光明的彼岸。對于犯了錯誤的學生，教師要動之以情，曉之以理，堅持說服教育。對學習好的，學習差的，要公平對待。相反，教師如果平時對學生不做任何引導，對學生偏愛偏惡，學生犯了錯誤之后，教師或諷刺挖苦，或謾罵體罰，就會嚴重損傷學生的自尊心，甚至會產生逆反心理。這不僅會影響他們對知識營養的汲取，而且會熄滅他們追求上進的心靈火花。

另外，是道德因素。在校園，教師是學生的表率。這就要求教師要嚴于律已，作風正派，注意自己的道德形象。作風正派是對教師人品的一種總體要求。在思想作風上，教師要努力做到實事求是，表里如一，切忌弄虛作假，裝腔作勢。在工作作風上，教師要努力做到認真嚴謹，善于探索，不斷探索，切忌馬虎應付，簡單粗暴，不求上進。在待人處事的作風上，教師要做到光明正大，誠實守信，切忌兩面三刀，虛情假意。生活作風上教師要做到端莊穩重，熱情大方，切忌不修邊幅，舉止輕浮。另外，教師還要堅決杜絕社會丑惡現象的侵蝕，做到不酗酒，不賭博，不參與迷信活動，不參加邪教組織，在與異性學生的交往中注意行為檢點，尊重對方的人格。

最后，感情因素。這是影響師生關系的最后一個因素，也是最關鍵的因素。那些工作勤勞，知識淵博、育人有方、品德高尚的教師，個個都無比熱愛教育事業，無比熱愛自己的教育對象。從這個角度講，教育是一種愛的藝術。這種對學生摯愛的感情，是教師不斷探索教育藝術的感情動力，是他們無私奉獻的精神支柱。我們做教師的要不斷培養，激發自己熱愛學生的感情。毫無疑問，校園里的愛心是雙向的，也是相互制約的，只有老師熱愛學生，學生才會熱愛老師。

獻身于教育事業的園丁們，要從以上幾個方面不斷進行反思，總結經驗，吸取教訓，特別要在感情因素上下功夫。只有這樣，才能使師生的感情產生共鳴，師生關系變得融洽。教師也才能出色地完成教育、教學任務，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

田儒齊，教師，現居貴州印江。