讀與寫的延伸探討

閱讀與寫作可以說是一對雙生子。我們通過閱讀來獲得各種有用的信息和知識。從而了解更多的事、物、人；同時，我們還可以通過寫作來表達我們想要表達的觀點、態度、情感等等。這里，我們進一步把閱讀和寫作延伸開來，不僅僅是講語文教學，不僅僅是課堂上的學習，而更多地延伸到生活中，探討讀和寫，探討學習的習慣。

讀，不是照著字念，我們可以解釋為閱覽，或者是理解。書，是用來讀的，書里的知識，是讓我們自己去理解的消化的接受的；寫，不是寫字，也不是練習書法，我們可以理解為表達。我們的學習，無論是哪一學科，還是生活中的人際交往等等，都是需要表達的。這樣的表達，可以是作文，可以是解題方式，可以是我們的言行。

把讀和寫結合起來，這是每一位老師教導的，也是每一位學生正在努力學習和踐行的。葉圣陶先生對此的看法是，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然和吸收有密切關系。

然而，由于各種各樣的原因，我們的學生在最終表現上各有不同。但我們還是比較容易找到一個比較明確的共同點：勤奮。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”。對于學習，我們常說要厚積薄發，也是這樣的道理。囊螢映雪，鑿壁偷光，留下了勤的千古佳話；韋編三絕，鐵杵磨針，展示了勤的頑強精神；懸梁刺股，聞雞起舞，譜寫了勤的壯麗詩篇。勤，是奠定成功的基石，是通往勝利的橋梁。

除了勤奮，我們還可以看到一些優秀的學生，善于把握和分配自己的學習時間，能確保學習不“磨洋工”。在較短的時間內能進入到全神貫注的狀態，能在規定時間內，按要求完成一定數量的學習任務，從而達到事半功倍的效果。對于還在求知的學生來說，我個人認為，還是需要有一定量的學習和練習，才能總結歸納出自己的學習方法，從而提高自己的學習效率。養成一個良好的學習習慣，這對于學生來說是終身受益的。老師們的教學目標也不約而同的集中在這個上面，“授人以魚，不如授之以漁”。

適合自己的學習方法是每一個學生都在尋找的，我們老師，所能做的，是提供前人的方法，讓他們去模仿、學習、歸納、提高。從向別人學習，到自己歸納總結，就像一篇文章，從開始時候的選題，挑選各種素材，運用各種寫作技巧，到表達思想的情感。每一步都是要作者花費無數的心血才能完成。我們學習也是如此，簡而言之，不斷地在學習中提高進步，然后總結再提高進步。

保持開放式的眼光去學習。我們常說：視野有多開闊，舞臺就有多大；心有多寬闊，世界就有多廣大。我們的學生是我們祖國的未來，他們需要更廣闊的發展空間。這要求我們的學生或者老師不應僅僅局限于課堂、教室、學校。課堂上學習的，是我們老師需要學生掌握的基礎。課本外、課堂外是我們學生和老師真實的生活空間。我們的知識來源于生活，生活是廣闊的海洋，只有積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得更多的知識，增長才干。對于知識，我們要活學活用，不應局限于書本，不僅僅死扣字眼，保持冷靜和理智來看待學習。趙括紙上談兵不注重實際，只會死記條條框框而不知變通，最終兵敗身亡。我們要從條條框框中解脫出來，根據實際情況對癥下藥，惟有這樣，才能把書讀活了。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

明確學習的目的和方向。學習一定要有個目標，無論是大或者是小。周恩來同志在中學時代就立志“為中華之崛起而讀書”。我們需要讓我們的學生學會樹立目標，然后嘗試著去完成它，無論這個目標是近期的還是長遠的，簡單的還是復雜的，最后結果是什么。學習的目的，是掌握和運用各種各樣的知識和技能來分析和解決問題。因此，選好自己的方向是最重要的。就象是賽跑，兔子輸在了沒有恒心和忍耐力，烏龜贏在了堅持和正確的方向。

最后我想說的一個問題是，學會謙虛。牛頓說得好：“如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩上。”無論是朋友的激勵還是對手的磨練，對于我們來說，都是成長的財富。保持謙虛，能讓我們更容易傾聽、更容易理解不同的聲音，更能讓自己保持理智和清醒。“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”

我們從閱讀中獲取信息，經過我們自己的消化、吸收，然后表達出我們自己的想法、觀點。這就像是一棵小樹苗，只有不斷地進行光合作用，才有可能長大長高，成長為參天大樹。

吳春燕，教師，現居廣西崇左。