談主體參與型課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文先闡述了主體參與課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、基本模式、基本特征。

【關(guān)鍵詞】主體參與；物理教學(xué)

一、主體參與型課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“主體參與”基本內(nèi)涵是：以主體教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)全過程為特點，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識與能力、促進全面發(fā)展為目標(biāo)的統(tǒng)一設(shè)計、同步推進的教與學(xué)的有機組成和發(fā)展的教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。教學(xué)觀念上，視學(xué)生為主動認(rèn)知和自我發(fā)展的主體；教學(xué)目的上，強調(diào)通過發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)智力與能力發(fā)展的統(tǒng)一；教學(xué)方法上，既注意研究教法，又重視研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；教學(xué)環(huán)節(jié)上，強調(diào)課堂教學(xué)與課下指導(dǎo)的統(tǒng)一設(shè)計和實施；教學(xué)活動形式上，重視采取小組合作、個人自學(xué)、集體討論等方法，提供給學(xué)生更多參與的時間和空間；師生關(guān)系上，平等、和諧、共同參與，教學(xué)相長。

二、主體參與型課堂教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

第一個環(huán)節(jié)：啟—導(dǎo)—講—練。①復(fù)習(xí)舊知。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前掃清知識障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作鋪墊。例如：在進行蘇科物理九上有關(guān)內(nèi)能教學(xué)時，必須先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分子動理論和機械能的有關(guān)內(nèi)容。②揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時要體現(xiàn)自主參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求，以此作為本課教學(xué)的導(dǎo)向和結(jié)束時評課的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能有針對性學(xué)習(xí)。如《內(nèi)能》這節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么是內(nèi)能？內(nèi)能與溫度的關(guān)系是什么？如何改變內(nèi)能？③引導(dǎo)自學(xué)。如《內(nèi)能》在揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師明確要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)邊看書邊找答案，以提高解決問題針對性和有效性。③思維培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)過程，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生從觀察和實驗的事實出發(fā)，進行分析、推理形成準(zhǔn)確的物理概念和規(guī)律，使他們對所研究的物理問題形成比較清晰的“物”。如《內(nèi)能》中說明內(nèi)能與溫度的關(guān)系時是通過紅墨水在熱水中擴散得快，說明分子運動快，分子動能大，內(nèi)能大，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。④嘗試練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膰L試練習(xí)題，這些練習(xí)應(yīng)滿足分層訓(xùn)練的要求，要讓每個學(xué)生都能看到自己的“閃光點”。如《內(nèi)能》教學(xué)中可以設(shè)計圍繞內(nèi)能與機械能區(qū)別、內(nèi)能與熱量的區(qū)別的練習(xí)。

第二個環(huán)節(jié)：疑—議—矯—釋。①學(xué)生質(zhì)疑。教師要認(rèn)真分析學(xué)生存在的一些難理解的問題，分清主次難易，分清是物理概念不清、還是物理的規(guī)律不清，分清是個性問題還是共性問題。對個性問題課上可通過大組辯論的形式解決，充分突出學(xué)生的主體參與。而對共性問題，教師可提出引導(dǎo)性的問題，為下步準(zhǔn)確高效地解惑作好充分準(zhǔn)備。如《內(nèi)能》教學(xué)中內(nèi)能與機械能區(qū)別、內(nèi)能與熱量的區(qū)別就是共性問題，教師可以在細(xì)分如下問題：內(nèi)能可以為零嗎？機械能可以為零嗎？熱量關(guān)注的熱傳遞的過程，離開這個過程，你認(rèn)為談熱量有意義嗎？②小組合議。比如通過上述帶有引導(dǎo)意義的問題，這些問題一部分學(xué)生能夠解決了，可以在小組內(nèi)開展討論交流通過合作來解決，使個人自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認(rèn)識的成果，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解。③訂正或小組互批練習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)得的新知識訂正錯誤或互批練習(xí)，再次加深對某些物理概念和規(guī)律的理解。④教師釋疑。通過以上環(huán)節(jié)，如果還有共性問題，教師要精講釋疑，在這個過程中要注意解決問題的關(guān)鍵，同時要避免把結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高自主創(chuàng)新能力，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，使他們再次獲得“親自得出研究結(jié)論”的學(xué)習(xí)機會，在實施自主學(xué)習(xí)行為的過程中發(fā)展“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力。

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)—創(chuàng)—練—批。①獨立演練。教師要根據(jù)前面的嘗試練習(xí)來編制變式題，以便學(xué)生通過演練鞏固所學(xué)，加強對新學(xué)知識的理解和實際應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生盡量從不同的角度，運用不同的方法來分析解決同一問題，運用一題多解、一題多變等形式使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣學(xué)生再見到新類型的問題時，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的方式來解答問題。②小組互助。獨立演練后在小組內(nèi)組織互批練習(xí)，然后合議，以達(dá)到共同提高的目的。

第四個環(huán)節(jié)：歸—結(jié)—評。①擴展。引導(dǎo)學(xué)生展示、辨析、比較在演練中的不同思維過程，尤其是標(biāo)新立異式的思維過程，深化活化對所學(xué)的物理概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法；從中優(yōu)選科學(xué)的思維方式。②補正。引導(dǎo)學(xué)生找出演練中暴露出來的癥結(jié)，采用多種方法補缺矯正。必要時重新進行變式回授，進行鞏固性或補充性教學(xué)。③總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在自身體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)本堂課習(xí)得的規(guī)律性知識，組織學(xué)生進行運用知識的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決物理問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法，并納入各自的認(rèn)知系統(tǒng)。④評價。評價教育目標(biāo)的達(dá)成度，教與學(xué)雙方的努力程度，教與學(xué)方式的科學(xué)性。評價應(yīng)貫徹鼓勵性評價原則，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。可采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式，必要時可在評價前進行達(dá)標(biāo)檢測，并在組織互批練習(xí)后作反饋評價。

綜上所述，通過主體參與的模式，使學(xué)生不斷嘗試成功，從而使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王升論學(xué)生主體參與教學(xué)。教育研究，2001（2）

[2]謝育恩《談?wù)勚黧w參與型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及實踐》

（作者單位：江蘇省泰州市汪群初級中學(xué)）