高中化學教學策略探究

【摘要】科學合理的教學策略，是有效的課堂教學的保證。本文將就如果制定和展開高中化學教學策略進行相關的探討，以為廣大高中化學教育工作者提供有益的借鑒。

【關鍵詞】高中化學；教學策略；運用實施

采用什么樣的教學策略，就會產生怎么樣的教學效果。在教學活動中，教師處于“教”這一具有引導性的主體地位，對學生的學習方向，對課堂的建構方向等都有決定性的影響。因此，無論教師采用何種教學理念，都會直接影響課堂的建構，影響學生學習的效果。而高中化學在一定程度上來說，是培養具有探究能力的化學人才的基礎教育，是對初中化學知識的總結和提升，在這樣的情況下，高中課堂教學效果的好壞，不僅影響到高中化學教學的質量高低，也會影響到更高層次化學人才培養基礎的扎實與否。因此，從教學行為的組織角度上看，建構良好的課堂氛圍，是一個系統，需要教師在教學前、教學中、教學后進行不同程度的思考和總結。也就是說，教師的教學策略是一個體系，需要由許多內容綜合而成。具體在實際的教學組織中，筆者認為教師要注意以下兩個方面：

一、注意知識的聯系性

化學是一門獨立的學科，在社會發展過程中，對人類生產生活等方面有著重要的影響。但這并不是說化學的獨立性就意味著化學知識的孤立，特別是在化學思想的運用上，更不是如此。萬事萬物都具有直接的或者間接的聯系，各種知識之間更是相互促進相互發展。因此，在實際的教學活動中，在教學策略的制定上，高中化學教師可以從知識聯系性的角度出發，在教學計劃中滲入其他相關的知識。

一方面是讓學生運用自己具有的知識儲備，在化學學習中發揮出重要的作用，一方面是讓學生學會從聯系性的角度去思考問題，對學生思維能力的鍛煉有著積極的意義。這里所指的知識的聯系性，主要包括兩個方面。一是學科內的聯系，二是學科之間的聯系。學科內知識的聯系，是大多數化學教師都能夠注意，并且在教學中大量運用的教學思想。但是，學科內的聯系，往往被許多教師所忽略。事實上，學科內的知識是具有相當關聯的，特別是化學和數學這樣的理科學科而言，它們之間存在著很大相似之處。如在這個例子中，數學思想就在解題中發揮了重要的作用。

例取5.4g由某堿金屬(R)及其氧化物(RO)組成的混合物，使之與足量的水反應，蒸發反應后的溶液，得到8g無水晶體，則該金屬是哪一種堿金屬?

在這道題目的解答上，可以按照常規的化學思想進行解題，但是如果從學科知識相互聯系的特點上看，也可以從數學思想的角度完成解題過程。我們知道，這個問題的關鍵是求堿金屬，而判定金屬種類的方法之一，就通過其金屬的相對原子質量來判斷。在這樣的認識下，只要找出改金屬的相對原子量取值范圍，就可以順利找到答案。

因此，本題可以利用數學中的極限思想，進行如下思考：先假設混合物中的RO的含量趨向于無窮小，即單質R的量趨向于無窮大，就可單獨按R進行計算。所以，設堿金屬的相對原子質量為a，有

同樣，也可以假設RO的含量是趨于無限大的，那么有

完成以上步驟之后，根據題目信息，我們知道混合物中R、R2O是同時存在的，故所以實際的相對原子質量的值應介于35．3和10．7之間，那學生會很容易就判斷出來，該堿金屬的相對原子質量為23，所以是鈉。這樣，通過數學的極限思想，學生可以快速的定位解題思維，并根據化學相關反應的原理實現解題。可見，學科間的知識聯系，對高中化學的學習有著重要作用。教師應該在教學策略的制定上，注意學科知識聯系的教學運用。

二、注意從知識體系的角度進行教學

從教學實踐上看，教學行為是單元式的，是根據教材的編排進行教學方案的制定的。從理論上講教材的編排是具有相當科學性的，是許多化學教師知識經驗的總結，符合學生的認知規律。但是，這樣的結果是教師在進行復習前，各知識的教學是分散的，學生的學習也是分散的。這對學生的學習有一定的負面影響。畢竟，學生在很多時候自我總結和歸納的意識不強，這就可能導致學生知識結構的散亂，行不成系統的知識框架。

因此，高中化學教師，應該在平時的教學中，以單元、以章節為單位強化概括，幫助學生形成知識網絡。具體來說，可以是對一個問題的概括，也可以是對某一章節的概括，到了復習階段則進行整個學科的總的概括。

因此必須加以強化才能使學生充分認識，才能使學生所學的知識真正系統化、網絡化。而對整個學科的總結和概括，是每個高中化學教師都極為重視的，但是在日常教學中注意引導學生進行概括式的學習，應該是更為重要的。例如高中化學《摩爾》一章時，教師通過設計一個綜合性的問題，即以“物質的量”為中心可計算出物質哪些其他的量。

三、結束語

由于篇幅有限，本文只從知識的聯系性和概括性兩個方面，對高中化學教學策略的制定進行闡述，事實上教學策略的網絡需要教師以全局觀加以把握，以前瞻性進行構建的。總之，就是從教學的有效性出發，從發展學生化學學習能力的角度出發，努力將教學精確化、綜合化、高效化。

【參考文獻】

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[2]李紅芳；具有探究價值的化學問題的設計研究[D]；山東師范大學；2007年

（作者單位：江蘇省泰州市民興實驗中學高中部）

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