促進初中英語教學動態生成的方法

【摘要】本文試就初中英語課堂教學的動態生成方法作探析，旨在闡述運用豐富多彩的教學模式對于增強學生的語言學習體驗，促進他們知識和技能有效內化生成所起到的積極作用。這種動態生成，不僅是優化課程教學過程和方法的必然需要，更是促進學生語言知識和技能有效內化生成的重要推動力。這種動態生成過程更是學生語言學習認知思維和語言感知逐步發展的過程。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；生成

筆者在近幾年的英語課程教學實踐中發現，在尊重學生學習個體差異和發展需求的基礎上，優化課堂教學過程好方法，以多樣化的動態生成模式來提高學生的語言學習認知思維，不僅能夠幫助學生更好理解感悟文本內容，還能夠讓學生在動態生成的過程中培養主動探究的學習習慣。這種動態更是將課程文本所呈現的靜態知識通過互動交流教學模式來體現，以此來增強學生的語言學習體驗，滿足他們的學習發展需要。

一、運用自主閱讀模式，鼓勵學生概括語言內容

在英語教學中，學生的主體學習地位和作用不可忽視。教師應該在發揮好自身的主導作用的基礎上，鼓勵學生進行自主學習和主動探究，以此來提高學生的語言理解感悟能力。筆者在近幾年的英語教學中發現，鼓勵學生先進行自主閱讀，不僅能夠有助于激發學生學習的主動性和積極性，還能夠讓學生在學習的過程中不斷提高自身的綜合語言運用能力。

在自主閱讀模式運用中，我們應該注意發揮好學生的學習自覺性和能動性，要求學生運用自己最喜歡的方式進行閱讀，以此來加深對語言文本的理解感悟。這種自主閱讀，首先，應該為學生選好閱讀內容，讓學生能夠積極融入閱讀學習過程，以提高他們的閱讀感悟能力水平。其次，要求學生能夠在閱讀的過程中帶著問題深入閱讀，以此來發現文本的細節之處，提高他們發現問題和探究問題的能力。最后，要求學生能夠運用適當的表現形式來呈現閱讀學習內容，以此來培養學生的語篇概括能力。

我們以《牛津初中英語》（Fun with English）7BUnit 2 Welcome to Sunshine Town 的“Reading A video about Sunshine Town”教學為例進行分析。為了更好進行閱讀教學，筆者在鼓勵學生在自主閱讀的基礎上，嘗試了如下的方法進行教學：首先，要求學生能夠從文章的題目入手，進行分析：What’s about the video?其次，要求學生能夠在自主閱讀的基礎上，能夠找出文章中的核心詞匯，并能夠運用這些詞匯進行概括，以此來培養學生的語篇概括能力。最后，要求學生能夠運用would like to do sth、there be…、go shopping等詞匯進行靈活運用，仿造文章的表達形式，來介紹自己的家鄉，從而提高學生的語言運用能力。

二、借助生生互動交流，提高學生語言運用技能

發揮好學生的互動交流作用，不僅能夠起到優化課程教學過程和方法的作用，還能夠幫助學生增強學習的認知體驗過程，提高他們的語言理解感悟能力。在教學中，這種互動更是營造和諧課堂教學氛圍的重要方法，有助于激發學生的語言學完習激情和興趣。

這種生生互動，能夠在最大限度發揮學生的學習主動性和積極性基礎上，讓學生的語言學習和交流有更為寬廣的空間范圍，消除學生的緊張畏難學習心理。對此，我們不妨，首先，鼓勵學生能夠在問題的探究過程中互相交流，以此來激發他們英語學習的主動性和積極性。其次，明確互動交流的任務，讓學生能夠有一定互動交流內容，提高交流的學習效果。最后，要求學生能在交流的過程中，運用多樣化的呈現方式來交流自己的學習所得，特別是他們的語言學習認知感悟過程，以此來提高學生的綜合語言運用能力。

筆者在《牛津初中英語》8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教學中，圍繞“What’s the character of a British school life/an American school life?”進行互動交流，要求學生就自己所了解的西方學校生活方式進行主動表達交流。在此基礎上，要求學生圍繞中西方學校生活的異同來進行探究，以此來培養學生的跨文化交際運用技能，幫助學生積累豐富的語言文化知識。

三、倡導師生交流溝通，構建輕松自由學習氛圍

在教學中運用好師生的交流溝通作用，能夠在創設和諧課堂教學氛圍的基礎上，增強學生的語言學習內驅動力，促進他們知識和技能的有效內化生成。

在教學中，運用師生互動交流應在尊重學生的個體差異和語言學習需要前提下，鼓勵學生積極參與。其次，優化好互動探究話題，讓學生能夠積極投入和參與。最后，教師對學生在互動交流中的表現予以指導，幫助學生獲取豐富的語言知識和技能。這樣，也有利于提高課程教學的有效性。

綜上所言，在英語課程教學中，以動態展示和優化課程教學過程為契機，不僅能夠幫助學生更好認識文本內容，更能夠提高學生的理解誒感悟能力。可以這么說，動態生成模式運用能夠在促進學生語言知識和技能生成過程中起到推動作用。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省江都市真武中學）