新課改下體育教學中教與學的互動探析

【摘要】“互動教學”是進行課堂教學的一種探索，其特點是充分體現學生為主體的教學原則；教會學生做人、學會求知、學會生活、學會審美。體育教學中，其目的是鍛煉學生的身體，促進學生身心健康發展，任務是培養學生獨立思考能力、理解能力、歸納應用能力、思維想像能力以及分析問題解決問題的能力。

【關鍵詞】體育教學；教與學；互動

“互動教學”是教師與學生、學生與學生、課內與課外，師生互相活動、互相討論、互相觀摩、互相交流、互相學習的一種新的教學方法。

“授之以魚不如授之以漁”，如果教會學生用理性的方法去學習，那么，在學習新的知識技能過程中，學生就會舉一反三，準確的學習、理解、接受知識。這樣，既遵循認知規律，又充分體現學生的主體性，同時，又完成了教師的主導性的教學思路，從而達到教學目標，提高了教學效果。體育教學的“做→想→評”三步的互動循環進行，既能培養學生在學習過程中對知識技能的從感性認識上升到理性認知的能力；又能體現師生相互促進，相互制約，從而達到教學的可持續發展。

一、做得互動

在很多時候，教師講解示范完動作后，不會參與到學生的練習、活動中去，成為旁觀者。學生因自身素質與能力的差異對動作的掌握有快慢之分、優劣之差，這種差別在一定程度上挫失了一些學生的學習興趣和積極性，從而降低了教學的效果，以致會影響整個教學進程。教師的參與，大大的激發了學生的學習興趣，調動學習的積極性、主動性，體現教與學的和諧統一。

二、想的互動

思維能力的培養，有助于學生發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，有助于學生的主動的學習。

例如：在投籃教學中，教師在投籃示范時，學生往往是注意球是否投進比如何去投的興趣要大，而教師一旦未投進就會說：“這是你們……”以此來為自己找臺階下，而不會說：“是我……”。這樣教師在學生心目中的形象就會有所折扣，這也是不尊重學生的一種表現。為何不把“是你們……”變“是我……”，積極主動的承認自己的不足與錯誤呢？以“是你們……”變“是我……”為接口，主動和學生去發現問題、分析問題，比單一的提問要來的更具有親和力。這樣既有助于調動學生的主觀能動性，又能使師生相互尊重，培養了良好的師生感情。

學生的認知水平有一定的局限性，通過教師的參與，對于問題的解決起到了“事半功倍”的效果。一來可以培養學生思維能力，同時也是對自身業務水平的檢驗和提高。并且通過這種實踐教學來提高學生的知識技能，實現可持續發展的教學思想，達到終身體育的目的。

“徒弟不必不如師，師不必賢與弟子”。教師要鼓勵學生探究真理，師生共同改進教學環節。學生的親身體驗勝于教師的講解示范。只有師與生的相互尊重，共同參與，師生之間的相互交流才能達到更好的默契，達到求真。求知的目的。

三、評的互動

“沒有最好，只有更好。”評的互動是建立在相互尊重、相互平等的基礎之上，這樣才能使教師與學生之間，學生與學生之間做出正確的評價。這樣有利于學生正確的認識自己和他人，發揮主體作。進行評的互動，首先要學生能正確認識自我，學會一分為二的分析自己和他人。同時也要求教師具有普遍性的“愛”，對于學生只是承認個體的差異，這樣才能因材施教、因人施教，使學生在原有的基礎上得到生動活潑、積極主動的發展。這就意味著教師用全身心的愛去對待每一個學生的閃光點，鼓勵學生克服自身不足，正確的評價自己，讓每一個學生都能充分感覺到被愛與關注，只有這樣才能贏得學生的尊重。激勵學生取長補短，互相促進，共同進步，形成合力。

教育的理想在于發展學生先天的個性，培養獨特見解和首創精神，在于培養學生的獨立性，培養他們在復雜的社會中頑強的適應能力，不斷超越別人和超越自我的能力。體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的“做”的過程，也是腦的“思維”的過程，又是弘揚個性，自我管理，自我評價，體現的是對教學內容及教學效果的“評”的過程。

體育教學中“做→想→評”的互動，其實也就是教師與學生之間的互動，教師所針對的對象是學生，學生的知識技能主要來源于教師。因此要求教師掌握學生的心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機、學習興趣與注意，啟發他們的積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學效率和質量。

總之，教育沒有固定模式，需要教師在教學活動中大膽探索。人人都有自我不斷奮進向上的要求，人人都有體驗成功的強烈愿望。教師的職責就是喚醒、開啟學生的創造潛能，激勵學生在創新中不斷進取。對于學生在創新道路上的哪怕是小小的一次成功，教師都要及時地給予鼓勵，實現理念上的更新。

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（作者單位：江蘇常州市武進區湖塘橋初級中學）