淺探如何激活初中語(yǔ)文課堂

【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重激活課堂，從而不斷有效提升課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)如何激活初中語(yǔ)文課堂，闡述了融洽關(guān)系、真誠(chéng)開(kāi)展師生互動(dòng)；精心準(zhǔn)備、優(yōu)化使用教學(xué)技巧等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；互動(dòng)；技巧

在深入推進(jìn)新教改的新時(shí)期，廣大奮戰(zhàn)在初中語(yǔ)文教育教學(xué)一線的同仁一定要注重激活課堂，從而不斷有效提升課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合自己多年來(lái)初中語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)踐，談一下如何激活初中語(yǔ)文課堂？

一、融洽關(guān)系、真誠(chéng)開(kāi)展師生互動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)使很多初中學(xué)生沾染太多不適合于課堂的習(xí)氣，也就是說(shuō)不少學(xué)生在課余的表現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響其在課堂學(xué)習(xí)中的投入。具體表現(xiàn)力為現(xiàn)在初中學(xué)生的自我中心意識(shí)都比較強(qiáng)烈，再加上家中的嬌寵，導(dǎo)致不少學(xué)生難以與同學(xué)相處，從而使自身的人際關(guān)系緊張，情緒波動(dòng)頻繁，最終致使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，學(xué)習(xí)欲望衰退，甚至滋長(zhǎng)了厭學(xué)逃避心理。初中語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)上述狀況，一定要抓住各種有效契機(jī)改造學(xué)生、改變學(xué)生，促使學(xué)生體會(huì)和感悟正確的交往原則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)得體的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)纳眢w力行使學(xué)生進(jìn)一步親近自己，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理。時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生能夠感覺(jué)到老師與他們是同一戰(zhàn)線的。例如：教師在學(xué)生幫忙時(shí)，可以使用說(shuō)\"請(qǐng)、能否\"等詞語(yǔ)，在學(xué)生干完活后說(shuō)可以說(shuō)\"謝謝、辛苦了\"之類的感謝語(yǔ)，從而可以使學(xué)生倍感親切。在此基礎(chǔ)上，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還要真正尊重學(xué)生、尊重學(xué)生人格的獨(dú)立性與差異性，要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、等方面表現(xiàn)出來(lái)的一定獨(dú)特性，尊重學(xué)生的意愿和情緒，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求，從而為初中學(xué)生提供更大的活動(dòng)空間。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生要更多一點(diǎn)耐心，更少一點(diǎn)急躁；更多一些寬容，更少一些指責(zé)。確保教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂上共同構(gòu)筑“凝聚力”教育工程，深層次融洽關(guān)系，進(jìn)一步真誠(chéng)開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)師生情感的共振和共鳴。

二、精心準(zhǔn)備、優(yōu)化使用教學(xué)技巧

1.師生共同聊課

廣大初中語(yǔ)文教師可以有效借鑒語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式“聊課”，預(yù)先精心設(shè)計(jì)、選擇有關(guān)的“聊”的內(nèi)容，從而使“聊”的話題更有針對(duì)性、更豐富，更具操作性。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶然生成的“聊”題，教師也不一定需進(jìn)行相關(guān)的預(yù)設(shè)，只要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的具體情況，從教師已有生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文知識(shí)出發(fā)，不斷穿插教育故事、人物典故等。在此基礎(chǔ)上，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與“聊”，這樣既可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，也可以進(jìn)行相關(guān)的德育引領(lǐng)。筆者需要強(qiáng)調(diào)地是：教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡量“聊”一些學(xué)生喜歡語(yǔ)文內(nèi)容，盡量針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，可以是與文章相關(guān)的故事，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中與文章類似的經(jīng)歷，甚至可以是教師自身的現(xiàn)身說(shuō)法。總之，只要“聊”有利于激活課堂，就可以嘗試一下。

2.恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

要想有效激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)。但是有相當(dāng)部分教師只要一提到評(píng)價(jià)，就會(huì)認(rèn)為那是很寬泛，極難操作的事。其實(shí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是固定、規(guī)范性。同時(shí)，也不是一成不變的，并不是教師先問(wèn)一句“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生回答結(jié)束后，就來(lái)一句“你真棒！你太棒了！”“你講的很好！很有道理”“你的表達(dá)很到位”等。其實(shí)，我們都知道，對(duì)于初中學(xué)生而言，簡(jiǎn)單的如此評(píng)價(jià)語(yǔ)并不會(huì)大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定掌握相關(guān)原則，評(píng)價(jià)語(yǔ)要合乎學(xué)生的年齡特征，具備時(shí)代的共性，真正讓課堂評(píng)價(jià)與初中學(xué)生的心理要求一致。例如：可以嘗試一下“某某就是第一個(gè)吃螃蟹的人”等這樣的話語(yǔ)，從內(nèi)心深處幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性。

3.適時(shí)進(jìn)行肢體語(yǔ)言

要想有效激活初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須適時(shí)進(jìn)行肢體語(yǔ)言，讓肢體語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，幫助教師縮短與學(xué)生的距離感，并贏得學(xué)生的認(rèn)同感。或許只是簡(jiǎn)單地進(jìn)入教室這樣一個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生就可以分辨出自己對(duì)這位教師的直覺(jué)是喜歡還是一般般。究其原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛行┙處熢诓饺虢淌視r(shí)是面帶微笑、目視學(xué)生，有些教師在步入教室時(shí)是神色匆忙、面無(wú)表情，只是以快速登上講臺(tái)為最終目標(biāo)。同樣，語(yǔ)文教師在課堂上也需要通過(guò)微笑來(lái)肯定學(xué)生，向回答問(wèn)題的學(xué)生傳遞贊許，而且也可以通過(guò)微笑來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)眼神向?qū)W生傳達(dá)自己的情感，用眼神向?qū)W生表達(dá)表?yè)P(yáng)、顯現(xiàn)鼓勵(lì)、放大信任……上述肢體語(yǔ)言適時(shí)開(kāi)展，往往可以起到事半功倍的催化效果。除此而外，教師還可以采取手勢(shì)、側(cè)身傾聽(tīng)、彎腰傾聽(tīng)等肢體語(yǔ)言。上述肢體語(yǔ)言可以分開(kāi)使用，也可以組合進(jìn)行，只要運(yùn)用及時(shí)、恰當(dāng)、到位，就一定會(huì)使初中語(yǔ)文課堂擁有與眾不同的更加生動(dòng)活潑的色彩。

總之，要想有效激活初中語(yǔ)文課堂，教師在教育教學(xué)之中必須從大處著眼、小處著手，關(guān)注細(xì)微之處，這一點(diǎn)不僅教師要主動(dòng)做到，教師也要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生主動(dòng)做到。當(dāng)師與生、教與學(xué)都能夠注重細(xì)微之處，這一堂語(yǔ)文課的教學(xué)也必然會(huì)更加精彩，必然真正走進(jìn)學(xué)生的心中，真正讓學(xué)生學(xué)到心里，受益終身。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙飛文.初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與反思[D].首都師范大學(xué)，2008

（作者單位：江蘇省江都市真武中學(xué)）