三年前,我剛剛接過一個五年級的班。這個班比較特殊,班中除了有出了名的“鬧將”,其他的孩子情況也很不穩(wěn)定。小美就是其中之一,她是又高又胖的大女生。愛說、愛鬧的她“本事”可大了,曾指使同班男生去為其“報復”低一年級的男生,結果致使本班男生被打破了頭。你說厲不“厲害”!
她在學習上問題也不小。一次習作課之后:我拿著小美的作文本很是生氣,她的文章寫得不僅不具體,語句也不是很通順,我想這離五年級學生的水平差遠了。于是,留下了她給她單獨講解。令我沒想到的是,她聽了沒一會兒工夫,停下筆死活不寫了,趴在桌上哭了起來。我不解地問:“小美你哭什么?”她頭也不抬,說:“不想改。”我一聽只好先讓她回家了。
第二天,一位老師見到我,說小美的爸爸昨天下午在校門口大喊大叫說:“這老師接班后就她事多。”我聽了既生氣又委屈,難道對班里同學學習落后不聞不問,對班里的混亂視而不見就是事少嗎?我有些不服氣,身邊的好心人勸我別跟她和她家長慪氣,今后少管她不就得了,我一想也對,今后就冷處理吧。想歸想,可我總覺得這樣下去,今后還怎么開展工作?這個孩子決不能放棄不管。
于是,我還是主動接觸小美,一有機會就和她聊天。
這天,我按慣例進行電話家訪,正巧該給小美家打了。電話撥過去,另一頭接電話的正好是小美,我說:“小美你好呀,我是老師。”
她略帶些驚喜說:“呦,老師您一下就聽出是我的聲音了。”
我笑了,說:“當然,老師對你的聲音最熟悉。……