把握命題趨向扎實有效備考

【摘要】2010年福建省高考文綜歷史部分注重考核歷史的主干知識，突出歷史學科的個性化，重視歷史教學中三維目標的實現，重視和高中新課程的銜接，注重教材的知識細節和相關的邊緣知識延伸和拓展。對主干知識的復習要達到全方位、多角度的思考，要從一個單元、一個專題做起，形成主干知識群，把知識點變成知識面，掌握知識的來龍去脈，認清歷史發展的規律和演變。加深學科內部的聯系，牢固掌握基礎知識。本文分析了2010年福建省高考歷史試題的特點，提出了對2011高考復習備考的幾點建議。

【關鍵詞】福建；高考；命題；備考

2010年是福建省新課程實施以來的第二年高考，通過對歷史試題的分析研究，發現試題嚴格按照《考試說明》命題，以培養運用新材料，創新情境，穩中求新，穩中有變的能力，凸顯了新課程倡導的教育理念，實施了對學生歷史思維能力的考查，體現了較高的命題水平。高考就是一場持久戰，要想打好這場戰爭，就必須有一個周密的作戰計劃。2011年新課改高考，對高三學生來說是一個考驗，新課改高考肯定有一些地方會體現新課改的內容，比如與生活聯系比較多。要掌握文綜的學習方法，從心理上重視這門學科才是關鍵。對2011年新高考文綜，過于“樂觀”和“悲觀”都是不可取的。以下就2011年歷史科目的備考策略談談自己的幾點膚淺的看法，與大家共同探討。

一、高考試題命題特征

1.以歷史學科主干知識命題

文綜歷史卷不講究知識點的覆蓋面，但突出對學科內基礎主干知識的考查。所謂主干知識是指在紛繁復雜的歷史現象中最能體現歷史趨勢和本質特征的基本線索，它能夠起到總攬全局的作用。如“統一的多民族的中央集權制封建國家的形成與發展”、“中國近代化的歷程”、“資本主義世界體系的形成與發展”分別是中國古代史、中國近現代史和世界近現代史的主干知識，也是《考試說明》中要求學生深入理解并牢記的內容。

2.體現三維目標

2.1整體設計上體現三維目標

試題在整體設計上體現三維目標，即：注重能力與知識、方法與過程、情感與價值觀。考查主干知識和基礎知識，主要是通過提供新材料，創設新情境，提出新問題來最大限度地考量學生能力。選擇題強調了分析與思考，注重了運用知識的能力的考查，大多數試題源于教材，經過加工創新組合，突出了能力的考查。如：2010年高考福建文綜卷選擇題第18題考查了尼克松訪華、上海合作組。選擇題基本上以三大史觀為指導，考查“閱讀和提取信息”、“調動和運用知識”兩項能力。如選擇題第16、20、23題等重點考查學生對論證方法的掌握；第17題考查史學理論與史學方法；第41題C考查通過提取材料中甘地經濟思想的信息并加以評價的能力。

2.2以學科內綜合為主

通過圖片和文字材料創設新的歷史情境，考查學生運用所學知識解決問題的能力。如第38題考查同一時代中國與西歐的政治史、經濟史、思想文化史三個必修模塊的內容，將古今中外、政治經濟文化內容完全融為一體，考察了用整體史觀、世界史觀來理解歷史的思維。注重考察地區與世界，局部與整體的關聯，對考生的識記能力、知識遷移能力、比較能力、綜合概括能力進行了考察。

2.3體現了學科之間的整合

試卷中幾乎沒有一題是對教材內容的直接發問，都需要學生在新情境下，運用學科知識，進行一定思考后才能作答。如選擇題第24、25題用上海世博會與中國茶文化為載體，考查學生歷史、政治知識。

3.試題突出了新教材情景特點

此次考試依托教材設置了大量的新情境試題，如41題C選修4——甘地經濟思想及其評價，也采用了新素材。對學生的閱讀、理解、分析、比較、歸納和對已有的知識的駕馭、遷移和運用能力要求更高，完全體現了以知識為載體，以目標立意、能力立意的指導思想。

4.增加鄉土氣息，凸顯福建特色

試題巧妙挖掘我省的區域經濟特色和文化的素材，為廣大考生營造了親切的區域文化氛圍，彰顯福建省之地方特色。如16題名人陵墓和24題福建茶葉，體現了從鄉土歷史的角度反映福建經濟和文化的的發展概況，鼓勵考生了解家鄉、熱愛家鄉。

5.關注社會熱點，聯系社會現實

試題具有鮮明的時代性，不回避熱點話題。新情境材料式的解析題比重大。以時代背景、重大事件、重大概念為基本載體，憑借閱讀能力、解題技巧來解答歷史成為命題的主要方向。試題突出學科特色的同時，關注社會現實。第38題既體現世界文明的多元性，又從全球視野看中華文明的曲折發展歷程，體現了高考命題的時代性、現實性。

二、關于2011高考復習備考的幾點建議

1.熟讀教材，強調主干知識

教科書是我們備考的依據，熟讀和研究教材是每個考生必須具有的基本功。常言道“題在書外，理在書內”。對主干知識的復習要達到全方位、多角度的思考，要達到“為什么、是什么、有什么、還有什么”的程度。高考對學生的能力要求比較高，不但要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。學會從材料中、從題干語言中、從設問中把握命題立意，抓住設問的核心詞、關鍵詞、條件限制詞、分值來確定回答內容的主次、多少，尋找答題途徑。因此首先必須掌握扎實的基礎知識，不能簡單地認為高考試題離“本”太遠而忽視對歷史教材的學習。

2.線索清晰，突出學科能力

新課標要求學生從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程。教師要依據單元課題，整合歷史知識，做好單元小結。例如以單元課題“資本主義世界市場的形成與發展”為主線，將新航路的開辟、早期殖民擴張、第一次工業革命、第二次工業革命穿起來，幫助學生將零散的知識串起來，形成歷史知識的完整性認識。還要關注古今，關聯中外，宏觀著眼，微觀入手。在復習中可以根據地域空間串聯歷史知識，整理出福建地方史線索。復習福建地方史時，可以抓住“榮譽與自豪、古代福建的屈辱與抗爭、發展近代福建、輝煌與夢想以及現代福建”的主線進行提綱式復習。另外，關注時政熱點，以長效熱點“三農”問題為核心，把古代中國的農業、現代中國的農業、蘇俄的新經濟政策和戰時共產主義政策、蘇聯的農業集體化和社會主義改革、羅斯福新政中對農業的調整等知識融入其中，凸顯了現實和歷史的聯系，也突出了歷史學科的特點，真正做到歷史學科和社會現實的有機結合，使備考具有了時效性。

3.精煉試題 ，折射社會熱點

教材只是高考命題的背景和依托，高考命題不會拘泥于教材，而將通過運用新材料、創設新情境來測量學生的學習能力。復習訓練題目的設計和選擇要規范、新穎和靈活，要盡量與高考題型及特點保持一致，要善于歸納解題技巧與方法，查找錯因，發現學生做題的誤區，及時糾正。在歷史復習中始終貫徹“論從史出”“史從證出”“史論結合”注重探究的學習方法。要加強對歷史知識縱向聯系，可以串聯相關知識的主線;要打破模塊間孤立狀態，就需加強橫向聯系，把握歷史發展的階段特征。把握住解題的思路、方法、技巧和規律，是備考中的重中之重。編習題時一定要注重題目質量，盡量根據教學內容和學生實際組合編寫題目，做到精編，切忌題海戰術。力爭做到每練必改，每練必評，評必到位，努力做到每練必過關，解決問題不隔天。

總之，在備考過程中，教師要加強學法指導，適當延伸歷史學科知識，鼓勵學生質疑，重視對歷史圖表的理解，提高學生讀圖分析能力、處理數據的能力。加大學生對歷史史料的閱讀量，提高學生閱讀、歸納歷史材料中有效信息的能力，擴大知識面。注意對文史常識的積累，提高文科綜合能力。高三的學生壓力很大，作為老師一定要盡量關注每一位學生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導他們以健康的心態備考。

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（作者單位：福建省泉州市培元中學）