英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

【摘要】本文試就英語(yǔ)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建作探析，旨在闡述運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略充分激活師生教學(xué)情感，從而發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性作用。和諧師生關(guān)系不僅對(duì)課程教學(xué)起到促進(jìn)作用，發(fā)揮好教學(xué)雙方的作用，還能夠讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種和諧關(guān)系的構(gòu)建更為優(yōu)化課程教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生多樣化語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維提供必要的環(huán)境支持和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；師生；主導(dǎo)；主體；和諧

英語(yǔ)教學(xué)過程不僅僅是師生之間的知識(shí)傳授，更是激勵(lì)彼此學(xué)習(xí)情感的運(yùn)用和體現(xiàn)?？梢赃@么說，和諧的師生關(guān)系能夠在激活學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維的前提下，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮好學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用。從學(xué)科的發(fā)展價(jià)值理念上來(lái)看，和諧的教學(xué)關(guān)系更能夠幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，以促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。

一、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體，尊重個(gè)體差異發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用告訴我們，在教學(xué)中突出上述作用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更為積極主動(dòng)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在尊重彼此個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展”的和諧學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在此環(huán)境中不斷發(fā)展，從而獲取豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，就是在了解學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，以平等和關(guān)愛之心對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，為他們的學(xué)習(xí)提供和諧的環(huán)境氛圍。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮“以生為本，全面發(fā)展”理念，讓學(xué)生的人格尊嚴(yán)和鮮活思想得到充分的發(fā)展，以此來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。學(xué)生在受到互相尊重的前提下能夠更為主動(dòng)融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）７A Unit1 This is me!的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教學(xué)中，我們將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要基于課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，以促進(jìn)共同提高為要求，運(yùn)用了如下的方法：（1）建議學(xué)生發(fā)揮想象：假如你在10年后成為一名教師回到母校，你會(huì)怎樣介紹現(xiàn)在的學(xué)校?（2）建議學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用文章中的詞匯進(jìn)行概括：What’s the main mean about the article?（3）教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可適當(dāng)布置一些思考題目，像：What’s the character about Beijing Sunshine Secondary School?這樣的教學(xué)模式必將為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用教師主導(dǎo)功效，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

教師是課程教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供幫助和支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；另一方面，能夠深入學(xué)生探究過程之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并能夠根據(jù)自己了解情況予以調(diào)整教學(xué)策略，以便提高課程教學(xué)效果。

教師在發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用通過一定的形式予以呈現(xiàn)。筆者以為，首先，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠認(rèn)為這樣的交流學(xué)習(xí)不僅是接受知識(shí)的需要，更是提高自身語(yǔ)言運(yùn)用能力的必然。其次是，為學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)交流過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。最后，教師應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，并及時(shí)依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”的教學(xué)中，教師不妨作如下教學(xué)：首先，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用文本中的詞匯概括文章表達(dá)內(nèi)容。其次是，引導(dǎo)學(xué)生思考回答：What’s the character of their friends?最后，要求學(xué)生以“My best friend”為題目寫一篇小短文，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、倡導(dǎo)師生互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)的交際性要求教學(xué)雙方在彼此交流基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行交流互動(dòng)，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有機(jī)融合，讓學(xué)生的自信心得到激活，以此來(lái)展示自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才華。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也變得到了增強(qiáng)。

教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生更加投入地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)環(huán)境之中，以此來(lái)體現(xiàn)和諧發(fā)展的理念。筆者以為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)需要出發(fā)，允許學(xué)生有自由的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生在圍繞文本內(nèi)容基礎(chǔ)上盡情展示自身的學(xué)習(xí)才華，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言知識(shí)；另一方面，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

可以這么說，在教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠在充分調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)情感和興趣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮環(huán)境的引導(dǎo)功效，幫助學(xué)生更為深刻地體味課程學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)思維更是英語(yǔ)課程倡導(dǎo)的人文化教學(xué)一種升華。

【參考文獻(xiàn)】

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(作者單位：江蘇省睢寧縣邱集第二中學(xué)）