信息技術與初中物理教學的有效整合

【摘要】我們在探討信息技術與初中物理教學整合問題中，發現信息技術很有優勢：它可以創設豐富的教學環境，可以擴大學生的認知范圍以達到最優化的結果，因此，我們要找準整合點，使得兩者有效整合。

【關鍵詞】信息技術；初中物理；有效；整合

現代信息技術與初中物理學科的整合，不是被動的融入，也不是簡單的結合，而是一種高層次的主動適應，它使教師與學生雙主體、教材客體、教學設備媒體等各個教學要素和教學環節，經過有機組合，相互融合，達到課堂教學整體優化，以高效達成課堂教學目標。它們的整合優化會帶來課程內容、課程實施、課程評價、學習方式、教學方式等一系列的變革。

一、有效整合，促進學生學習方式的變革

信息技術與初中物理教學的整合直接影響著學生的學習方式，它引領著學生從傳統的狹窄課堂中走出來，投身到廣闊的社會之中，用社會的多個觸角汲取新鮮的血液，從社會這個大熔爐中獲取更多的知識和能力。實現信息技術與課程的整合，意味著信息技術是一種學習方式的根本變革，而不再僅僅是一種技術手段。信息技術的加入為自主學習提供了強大技術支持和信息資源，一方面提供給學生豐富的社會生活中物理學習資源信息，另一方面也能為物理教學提供最新的科技成果和發展動態信息。信息技術與初中物理教學的整合是通過與計算機的交互，在與教師和同學的協作交流下，進行自主學習和網絡協作，以達到建構物理知識、提高學習能力的目的。如“生活中的杠桿”、“農田里的熱學”、“為什么自行車只有在行駛時不跌倒”等問題，使得課堂探究性學習得到縱向延伸。我們可以要求學生圍繞選題，通過網絡資源，查找相關資料，整理出自己的成果，寫成小論文發布于校園網；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進行討論交流，各抒己見，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互釋疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。

二、有效整合，促進教師教學方式的變革

信息技術與物理課程教學的整合能促進教師教學方式的變革，能鞭策教師課堂教學的進一步完善，使得教學過程更具有科學性，教師能更合理地掌握和利用時間，學生的注意力被吸引了，在課堂上接受和掌握的知識更多了，從而使得物理課堂教學變得高效。如以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于對教室里的大氣壓強的改變無計可施，只能口述：隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發生相應變化。而運用多媒體后，就能非常形象模擬這一變化過程。運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，不少教師只是略講，由于條件的限制也只是在手指著掛圖講解，而我們的很多學生往往一知半解，模糊于這種認識，究其原因，是因為無法親眼看到抽水機的動態工作過程。而信息技術的介入，這個難題迎刃而解。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成一個低壓區，下邊大氣壓強將閥門沖開，使整個圓桶內形成低壓區，外面的大氣壓就把水壓入桶內。這一動態過程是在瞬間完成的，信息技術與教學的有效整合關注了學生理解程度，它的優勢是傳統教學無法替代的，隨時可以停頓或把速度放慢，便于講清楚原理。這樣，就化解了教學中的難點，對于抽水機的工作原理學生們都能一目了然地了解。計算機的介入，演繹更形象，動靜相結合，協同作用于學生的各種感官，在優化的情境中、全身心的投入中大大降低了學習的難度。

三、有效整合，促進師生互動方式的變革

教學過程應該是師生之間，學生之間互動的交流學習過程，我們可以通過計算機讓學生“學會交流”、“學會合作”。相反，其他傳統的教學設備在交互功能、合作功能等方面就所有欠缺，它們作為教學的一種工具，更多的用于單向傳輸信息。網絡環境為初中物理教學搭建了平臺，更加便于靈活的交流和協作，如局域網的消息傳遞，互聯網上的BBS，聊天室等。學生通過網絡的交流平臺，可以方便的與物理教師或同學都進行實時互動交流，對學習中某一問題進行詢問、討論，養成協作學習的能力與習慣，進而通過不斷的交流，提高自己對信息的選擇、判斷和評價的能力。如筆者在教學《凸透鏡成像》一課中，信息技術與物理課程的整合優化帶來了師生互動方式的變革，使課堂充滿生命活力，極具魅力，給學生以美的享受。為了突破難點，筆者在探究實驗的交流評估階段，巧設了多媒體課件，在師生互動中，在電腦中直接輸入學生實驗獲得的物距、像距、物高和像高，通過課件，實時、形象、直觀地處理了多組實驗數據，突出了“兩倍焦距”這一特殊點，學生產生驗證物距“兩倍焦距”成像情況的想法顯得極其自然，實驗規律也顯而易見。這樣的整合，遠比從分析表格中的實驗數據、歸納實驗規律的一般做法要直觀得多、高效得多，師生互動有效得多。

總之，現代教育技術在初中物理教學中的應用，也對傳統教育理念和課堂教學模式的一種沖擊，但絕對不是對傳統的理論、實驗教學模式的排斥，而是主張有效的整合，把它們兩者辯證統一起來，提供廣闊的活動天地，深化教學改革，使得物理教學領域產生更為深刻的巨變。因此，這種整合的作用是無窮的，意義是極其深遠的。

【參考文獻】

[1]李謹縱論信息技術與課程整合—何克抗教授訪談 [J]中小學信息技術教育，2008（9）

[2]安學民信技術與物理教學整合的研究「J]教學與管理，2009（4）

（作者單位：連云港市海州中等專業學校）