讓我們的歷史課“活”起來

21世紀的中國，正進行著一場全面深刻的社會變革，在建設富強、民主、文明的現代化中國的過程中，基礎教育擔負著重要的使命，大賢梁啟超在《少年中國說》中寫到：少年強，則國強，少年富，則國富。基礎教育決定了中國少年的未來表現，也在一定程度上反映了中國社會的未來。21世紀的世界，是一個競爭激烈的世界，要想在激烈的世界競爭中處于優勢，就需要將中國少年培養成創新型人才，而創新型人才的培養，首先必須轉變教育觀念，更新教育思想。要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統教育，轉變為以學生為主，以學習者為中心，著重培養學生創新精神的現代教育。一個很重要的轉變方式就是將課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用，讓他們的青春在課堂上飛揚，讓課堂活起來，對學生而言，真正實現“我的地盤我做主”，那么怎么樣做才能讓歷史課“活”起來呢？開辟中學歷史第二課堂無疑是一個較好的選擇。

中學歷史教學第二課堂能夠使學生從多種渠道接受社會各種信息，學會收集信息和處理信息，從而開闊視野，活躍思維，感悟歷史知識，培養興趣，鞏固與加深所學的知識，發展智力，促使學生得到全面發展。在開辟中學第二課堂教學中大體有以下集中方式：

一、讓學生走出去，進行參觀訪問

可以組織學生參觀歷史博物館、出土文物展；訪問革命老人、歷史人物的后代以及親身經歷過相關歷史事跡的過來人等等。通過活動，可以使學生獲得感性歷史知識，并接受生動的思想品德教育，幫助其形成正確的人生觀、價值觀，完成培養其成為具有人文素養的“人”這一培養目標。比如在學習過《中國歷史》八年級上冊第四單元《抗日的烽火》這一內容后，我們會組織學生參觀八路軍駐洛陽辦事處，或組織學生訪問健在的老八路，或訪問經歷過日寇侵華戰爭的一些其他老人，通過此類活動，使學生深刻認識到了日本法西斯的野蠻性，認識到了帝國主義的殘暴本質。

二、課外觀看閱讀

這些活動往往是自發進行的，教師要加以組織閱讀。現在學生的課外文化生活非常豐富，以歷史為題材的故事、小說、電影、電視劇層出不窮，歷史老師要善于利用和引導，在閱讀、觀看歷史題材的文藝作品之前，老師要向學生做有些相關的介紹，使學生易于理解，學生往往會把一些藝術夸張、作者的想象，與真實的歷史等同起來，教師要提醒學生注意區別。

三、組織競賽

開展歷史知識競賽活動，對激發學生的學習興趣，掌握歷史知識，發展智力和能力都有很大的促進作用，競賽的形式可以多種多樣，如：歷史知識搶答賽、歷史小論文評選、智力測驗等，競賽題的命題范圍應以歷史教材為主，也要考慮熱點知識，題型的設計要著眼于提高學生分析、概括、綜合歷史知識、歷史現象的能力。

四、編寫歷史小話劇

為了深化第二課堂，我們還做過一些大膽的嘗試，自己編寫和出演歷史劇，比如我們編寫了初中三年級《巴黎和會》歷史劇，學生們積極地到書店、圖書館去搜索資料，并請一些老師進行指導，學生通過這些活動，寫戲、談戲、演戲，更進一步體會到歷史與文學、歷史與藝術不可分割的關系，從而提高了對歷史學科價值的認識，大大促進了學生學習歷史的興趣。

五、開展墻報活動

此類活動，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以培養學生的獨立工作能力，可以用各班級的墻報，在班級的墻報上開辟專欄，也可以利用學校的報欄、黑板等，主題要鮮明，可以是“歷史上的今天（今月）”、或者是“我們家鄉的歷史”等，形式多樣，除了文字外，應配有照片資料、地圖表格、人物畫像等等，最好根據教學需求。其次是圍繞我們身邊的人和事來確定專題，有計劃有目的在學生的配合下出刊。

六、編寫歷史相關年表

為了讓學生懂得從宏觀的角度觀察和分析歷史的方法，以便在千頭萬緒的紛紛失實中能夠提綱攜領，綱目并舉，重點突出，我們可以組織學生編寫歷史大事年表，之前，可以先給學生看在每一本歷史書后面的大事年表以供參考，要求他們編寫一課、一個單元的大事年表，通過這種作業，大大加深了學生對相關歷史知識的掌握程度，提高了學生分析歷史和應用歷史的能力。也可以要求他們制作一份家族世襲譜，既了解了自己家庭幾代宗親，家庭內部的人員關系，也鍛煉了他們的動手能力，并學會了看和制作家族世襲譜的能力。

七、組織歷史興趣小組

根據學生的特長與愛好，組織課外歷史興趣小組，組員的人數最好有一個科學的定位，以便機動靈活的開展活動。小組可以多種多樣，如：歷史故事講習組、歷史人物像繪制組、歷史地圖裱繪組、歷史圖表制作組、文物收集組、歷史景區旅游門票收集組、集郵小組等，通過在實踐中積累經驗，提高學生對歷史的欣賞和鑒別能力。

讓歷史課堂“活”起來的做法還有許多，除開辟第二課堂做輔助外，教師的歷史基本功、職業素養、風趣幽默的授課風格、深入淺出式的講解等等，都是可以使歷史課堂“活”起來的主要手段，除了歷史教師的個人因素以外，學校、社會、學生及其家長都應扭轉觀念，不要簡單的認為歷史就是一門背背就可以的學科，在中招、高考中所占分值不大，平常不用多下功夫，考前一個月背就可以取得好分數，這種短視的行為無法看到歷史在“人”的形成中所起到的至關重要作用。

（作者單位：河南省洛陽市宜陽縣柳泉鎮第二初級中學）