初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育成為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的主要方式。本文主要就物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維

古往今來(lái)，教育的任務(wù)被認(rèn)為是文化的傳遞和創(chuàng)造。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教育被越來(lái)越多的教育工作者所重視，這也是當(dāng)前每一位教育工作者渴求解決的一大難題。為此，筆者試從以下幾個(gè)方面分析探討：

一、創(chuàng)新能力及其教育

“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

所謂創(chuàng)新能力，就是具有創(chuàng)造性的想象力、思維能力，表現(xiàn)能力等等。所謂創(chuàng)新心理，就是企圖創(chuàng)造自己獨(dú)特價(jià)值的欲望，精神上有著旺盛的創(chuàng)造意欲準(zhǔn)備。而所謂具有創(chuàng)新性的人格，就是具有自主性，明確的目標(biāo)追求及堅(jiān)韌性，具有思維的縱深性。

一個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)揮，首先取決于他是否具有創(chuàng)造性的思維，而創(chuàng)造性的思維主要來(lái)源于好奇。一個(gè)人是怎樣變成自然科學(xué)家的?我認(rèn)為是由于好奇。另一個(gè)人是怎樣變成詩(shī)人的?我認(rèn)為也是由于好奇。至于那些成為音樂(lè)家，成為畫(huà)家乃至成為探險(xiǎn)家的，都源于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的一點(diǎn)欣喜錯(cuò)愕，因而又情不自禁地想去親自探究的沖動(dòng)。如果要說(shuō)有什么差別的話，那就是科學(xué)家總是好奇之余想去探一探真相。好奇心是人類(lèi)普遍存在的對(duì)新異事物或未知領(lǐng)域進(jìn)行探究的一種心理傾向，是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一。好奇心能促使人主動(dòng)積極地觀察世界，探索未來(lái)。中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。因此，我在教學(xué)中注意向?qū)W生介紹科學(xué)家因?yàn)楹闷娑l(fā)現(xiàn)真理的實(shí)例。如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，瓦特對(duì)蒸汽機(jī)的改進(jìn)做出的重大貢獻(xiàn)等等。所以，好奇心、探求欲和想象力是進(jìn)入科學(xué)創(chuàng)造大門(mén)的最好向?qū)В强茖W(xué)研究的動(dòng)力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育方法

具備特殊才能的創(chuàng)造，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是難以做到的。但是在充分培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就有可能促使人潛在能力的發(fā)展。

如何促成創(chuàng)造性的發(fā)展呢?人才的培養(yǎng)總是涉及到知識(shí)能力和素質(zhì)。教育的功能不完全局限于人格和知識(shí)的培育上，同時(shí)應(yīng)是建立在解放人的潛在能力上。人的潛能包括：語(yǔ)言、交流、觀察、推理、想象和創(chuàng)造能力等，這種能力一旦釋放出來(lái)，人就能夠在一定程度上獲得選擇的自由，并可具有改變命運(yùn)的可能性，使人的個(gè)性和能力得到全面發(fā)展。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)是不夠的，因?yàn)橹R(shí)用百科全書(shū)和計(jì)算機(jī)可以替代，但人的創(chuàng)造能力是任何東西也替代不了的。

日本教育學(xué)家小西重直先生在《創(chuàng)造性的教育活動(dòng)》中說(shuō)：“如果能培養(yǎng)學(xué)生探索的研究精神，那么就有希望使其成為走上社會(huì)之后也能時(shí)時(shí)刻刻不斷進(jìn)步的人才。”美國(guó)哲學(xué)家羅素也說(shuō)：“使學(xué)生體會(huì)自己探求之后掌握了知識(shí)的感受是教學(xué)的秘訣。”

怎樣在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢?發(fā)展創(chuàng)新能力必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供大量的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性能力不僅僅是知識(shí)性的能力，而且與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)生本人的個(gè)性也有聯(lián)系。正如人們所說(shuō)的“天才是努力的結(jié)果”那樣，注意力的集中和想象力、思維能力同樣與創(chuàng)造能力都有緊密的關(guān)系。創(chuàng)造性同樣也表現(xiàn)在表達(dá)能力和行動(dòng)能力方面，所以盡管說(shuō)智商很高，但并不能表明其創(chuàng)造能力就優(yōu)秀；智力不高，但未必就限制其創(chuàng)造能力。

三、素質(zhì)教育是激勵(lì)創(chuàng)新能力的必由之路

我國(guó)教育由知識(shí)型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，客觀地反映了2l世紀(jì)中國(guó)對(duì)創(chuàng)新教育的呼喚。目前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

為了實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須在教學(xué)上深化改革，大膽探索，努力提高。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學(xué)科之一。物理學(xué)科的素質(zhì)教育功能就在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，在掌握物理知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生受到觀察試驗(yàn)、啟發(fā)思維的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練，為繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和投身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。

如做保險(xiǎn)絲的實(shí)驗(yàn)中我將保險(xiǎn)絲換成鋁絲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，結(jié)果是長(zhǎng)時(shí)間鋁絲沒(méi)有熔斷，而外電路導(dǎo)線的絕緣皮冒煙起火。隨后我讓學(xué)生討論隨便用其他金屬絲代替保險(xiǎn)絲的后果以及為什么有此后果等問(wèn)題，最后學(xué)生在教師引導(dǎo)下從理論分析中求得真諦。教師用實(shí)驗(yàn)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，可使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。

又如講安全用電時(shí)，課本說(shuō)不高于36伏的電壓是安全的。課堂上我提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生們議論：如果用手接觸220伏或380伏電壓會(huì)不會(huì)發(fā)生觸電現(xiàn)象呢?學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)肯定會(huì)發(fā)生觸電事故，有的說(shuō)接觸時(shí)間短沒(méi)關(guān)系，接觸時(shí)間長(zhǎng)了就有危險(xiǎn)。究竟誰(shuí)對(duì)?我們做實(shí)驗(yàn)：教師站在課桌上，一手抓住火線，請(qǐng)一位學(xué)生用測(cè)電筆在教師手上測(cè)試，發(fā)現(xiàn)電筆發(fā)光；再用電表測(cè)試，結(jié)果證明教師身上帶了電。在測(cè)試時(shí)，我告訴學(xué)生不能用手直接接觸老師的身體，否則將有危險(xiǎn)。為了讓學(xué)生明白其中道理，我讓學(xué)生先看書(shū)，再議論，為什么用手抓住大于36伏電壓沒(méi)有危險(xiǎn)?通過(guò)討論學(xué)生們明白了：身上帶了電，但沒(méi)有電流通過(guò)人體，因?yàn)槿苏驹诮^緣的桌子上，與地沒(méi)有直接接觸。觸類(lèi)旁通，學(xué)生也明白了高壓帶電操作沒(méi)有危險(xiǎn)的道理。通過(guò)這節(jié)課，既開(kāi)拓了學(xué)生們的知識(shí)視野，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生們用探索性試驗(yàn)研究物理問(wèn)題的方法，也鍛煉了學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于探索的精神，其創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

發(fā)散思維在創(chuàng)造性活動(dòng)中具有重要作用，它是將思考問(wèn)題的信息朝各個(gè)方向擴(kuò)散，并引出更多的信息，結(jié)果是求異和創(chuàng)新。因此，在物理教學(xué)中要增加探索性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生不斷追求真理的探索精神，使素質(zhì)教育真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐初級(jí)中學(xué)）