經濟類專業“課程思政”教育教學改革的思考

王雪艷

摘要：“課程思政”是新時代高校教育教學改革的重要命題，研究如何將“課程思政”融入經濟類專業課程的教學過程中，如何通過加強課程內外的思政元素實現思政課程與專業課程的同向同行，從而進一步實現立德樹人與“課程育人”的根本任務，對于民族地區高素質經濟人才培養具有重要意義。廣西民族大學經濟學院依托學校小語種優勢，結合“一帶一路”倡議、面向東盟的經濟開放等問題，將構建人類命運共同體和促進經濟全球化健康發展的理念融入系列專業課程，著力研究和挖掘如何在經濟類實踐教學中突出與中國特色社會主義實踐的結合，凸顯經濟類專業的“實踐育人”特色。

關鍵詞：經濟類專業;課程思政;課堂教學

2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！痹谶@一背景下，高校以推進“課程思政”教育教學改革為重心，以學科課程內容為依托，深入發掘每一門專業課程的思想政治教育元素，旨在保障思想政治工作進一步融入教育教學的各層次，從而形成協同育人的合力。“課程思政”成為新時代高校教育教學改革的重要命題。經濟學是“經邦濟世、強國富民”之學。研究如何將“課程思政”融入經濟類專業課程的教學過程中，如何通過加強課程內外的思政元素實現思政課程與專業課程的同向同行，從而進一步實現立德樹人與“課程育人”的根本任務，對于民族地區高素質經濟人才培養具有重要意義。

一 課程思政視角下經濟類專業課程教學

存在的問題分析基于當前“大思政”教育教學新形勢與新要求，經濟類專業課程教學在教學目標與內容設計、教學方式與方法、教學考核與評估等方面還存在差距。

（一） 課程教學目標與內容設計載入思政元素不夠

經濟類專業課程思政改革的目標是在向學生傳授經濟類課程知識的同時幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是目前，經濟類專業課程在教學目標和教學內容設計中適時載入思政元素尤顯不足。經濟類課程教學目標通過融入式理念創新經濟類專業課程思政教育理念還遠遠不夠，在實現“價值引領、知識傳授、能力培養”的教育教學目標上還存在差距。同時，教材內容偏重于經濟理論，缺乏經濟政治時事分析以及生動和典型的案例分析。加之部分教師不能對教材進行深入的研究和探討，致使其在授課時無法將教材文字表述之外內隱的更深層次的知識融入教學，導致整個課堂枯燥乏味，氛圍消極被動。此外，由于部分教師自身對思想政治教育不重視，對時事、政治不敏感，使得自身在授課過程中既不能有意識地去引導學生關注經濟事件和政策，也不能在學生面臨困惑時給予學生正確的思想引導和行為指導，導致教材、授課與時代脫節，與思政脫鉤。

（二） 課程教學方式與手段難以迎合新時代課程

建設改革訴求當前，經濟類專業課程的課堂教學普遍采用多媒體PPT與板書相結合的教學方式，由于現在的教材基本都輔配有對應的PPT，部分教師不能掌握一定的課件制作技巧，只能長期依賴PPT教學。但是教材輔配的PPT都是千篇一律的，制作相對粗糙，不能夠通過課件的不同視頻、音頻、圖像等功能突出不同專業學生教學的重點、難點。這就導致在課堂上，教學內容多，教學速度快，教師與學生的交流互動不多，使得學生很難有效理解經濟學專業理論知識，以及理論如何服務于實際經濟問題，這種教學方式也一定程度上模糊了學生對自身課堂主體地位的認識。在新的教育理念下，部分教師不能主動適應并積極完善、創新教學方法，更談不上積極改進并合理利用新的教學手段、運用新的教學模式，使得學生在經濟學專業的學習中一知半解，不能深入了解其精髓，不能挖掘出知識表象之外所蘊含的內在價值，進而難以真正做到學以致用，難以提升學生用經濟思維處理實際經濟問題的能力和素養。最后，也是極其重要的一點，在促進思想政治教育與經濟類專業課程融合的方式上，未能切實將思政之“鹽”融入經濟類專業課程之“湯”。

（三） 課程考核和評價不能全面反饋學生的實踐

能力與德育養成當前，經濟類專業課程教學考核和評價還存在一些問題?？荚u內容主要來自于教材中的例題、習題和輔助資料，以經濟類課程教學中常見的靜態的理論知識考核為主，動態的實踐應用類考核內容相對缺乏。對于相關經濟問題案例分析、經濟論文寫作、經濟統計方法等綜合內容的考核相對少見。這就直接導致學生為了應付考試，偏重學習和掌握經濟類課程的理論知識而忽略自身經濟專業技能提升以及德育素養的提升。導致理論學習與實踐能力的不均衡、專業知識學習與德育素養提升的不匹配?？荚u方式主要是期末的閉卷測試，這種考評方式相對傳統，容易操作，但是不能考評學生的真正水平和學習成效。缺乏對教師教學過程和學生學習過程的考評環節，比如期中測評、階段性小測試、課程設計、小論文寫作等過程考核環節，進而導致任課教師不能夠及時發現學生學習過程中普遍存在的問題，也就無法對癥下藥，幫助學生及時疏通和解決問題。專業課程考核不能反映學生的專業素養、價值觀念。德智融合的育人理念難以得到體現。

二、結語課程思政是高校實現教書育人目標、提高學生思想品德的主要途徑，各專業課程都應積極配合，與思政教育共同前行、相輔相成。教師應嚴格遵守思政工作規范，科學遵循教書育人規則與學生成長規律，有效提升教學的水平與能力。課程思政側重于引領，但是也需要觸及靈魂，經濟管理類專業課程具有一定的學科理論復雜性，以及獨特的學科屬性、知識體系，這要求教師在結合學科設計思政內容時，要合理統籌系統方案，完善教學體系。基于教學目標指導，采取多元化教學方法，并根據課程思政要求調整教學大綱，選擇合適的教材內容，使教學過程順利開展，達到立德樹人的目標。

參考文獻：

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