最愛你的簡(jiǎn)單與質(zhì)樸

孫香萍

鶴崗市第13中學(xué)數(shù)學(xué)教師區(qū)，數(shù)學(xué)兼職教研員，中教高級(jí)。

曾被評(píng)為黑龍江省教育系統(tǒng)三育人先進(jìn)工作者 、省模范教師、省巾幗建功標(biāo)兵，鶴崗市師德先進(jìn)個(gè)人模范、市十佳班組長(zhǎng)、市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、兩屆市教學(xué)能手、市骨干教師、市心理健康教學(xué)能手、4次市優(yōu)秀教師、5次市優(yōu)秀班主任、兩次市優(yōu)秀黨員、兩次市主題班會(huì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

擔(dān)任省遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師，兩次參加省、市英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，兩年被選入義務(wù)教育新課程資源與評(píng)價(jià)課題組成員，參與編寫數(shù)學(xué)《資源與評(píng)價(jià)（綜合版）》一書，該書出版后，為龍東地區(qū)專用，成為中考復(fù)習(xí)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料。

采訪過許多教師，此次卻倍感深刻，因?yàn)椋囊羧菪γ卜滞赓|(zhì)樸真誠(chéng)，如沐春風(fēng)，動(dòng)我心弦；聽過無(wú)數(shù)次的數(shù)學(xué)課，此次，讓我更加耳目一新，正所謂“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓。”她——鶴崗市第13中學(xué)教師孫香萍。

因?yàn)楹?jiǎn)單，所以簡(jiǎn)約

孫老師為人簡(jiǎn)單、明快，言語(yǔ)不多。與孫老師交談，她總是三兩句直奔主題，表述言簡(jiǎn)意賅，也許這種個(gè)性上的簡(jiǎn)單更易促成她教學(xué)風(fēng)格上的簡(jiǎn)潔明了。英國(guó)數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家斯坎普說(shuō)，要把一件簡(jiǎn)單的事情弄復(fù)雜并不難，難的是把復(fù)雜的事情弄簡(jiǎn)單。孫香萍自師范院校畢業(yè)后一直扎根教學(xué)一線，并始終從事初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，孫香萍探索出了以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。她的課從不照本宣科，從不乏味枯燥，用最簡(jiǎn)約的方法教數(shù)學(xué)，用最多樣的形式解數(shù)學(xué)，學(xué)生感覺課堂時(shí)間過得很快。

采訪時(shí)有幸聽了孫老師的一節(jié)初三學(xué)年的習(xí)題講解課，顧名思義，這樣的課，毫無(wú)“作秀”成分而言，但從學(xué)生時(shí)而緊張時(shí)而沉思的狀態(tài)中，我看到了他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的濃厚興趣。學(xué)生以小組為單位，唇槍舌劍，探討一題多解的最佳答案，你有你的想法，“我”有“我”的做法，聽不明白，“我”就到黑板前寫出解題步驟。就連角落里的我遠(yuǎn)離課本多年也跟著孫老師一起思考，一起互動(dòng)。孫香萍上課語(yǔ)言干脆，思維縝密，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，我想，只有對(duì)數(shù)學(xué)有著深刻的理解，才能有清晰而準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，才能有過硬而扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，孫老師的課堂演繹出的正是她對(duì)于數(shù)學(xué)獨(dú)到而精湛的理解。

學(xué)者型的孫香萍會(huì)做研究，她從研究者的角度看問題常常可以看到不同的東西。她備課特別深入，單是一個(gè)概念，她也會(huì)拿出多種講解形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的理解程度，課后習(xí)題的儲(chǔ)備遵循循序漸進(jìn)，逐級(jí)加碼。作為數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，全市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，孫香萍悉心培養(yǎng)年輕數(shù)學(xué)教師，與他們一起備課，一起收集案例，一起進(jìn)行課改研究，一起探討有效的課堂策略。孫香萍上課，門永遠(yuǎn)都是敞開的，因?yàn)殡S時(shí)會(huì)有教師進(jìn)來(lái)聽課。就連孫老師的學(xué)生也習(xí)慣了有人聽課的課堂，沒人拿著椅子進(jìn)屋聽課，他們總覺得還沒上課呢！孫香萍不過30出頭，竟然多人師從于她，在她的引領(lǐng)下，年輕教師成熟很快，并已然成為業(yè)務(wù)骨干，孫香萍所在的數(shù)學(xué)組也被評(píng)為市十佳優(yōu)秀班組。這是孫香萍從未停止的腳步帶動(dòng)了他們。

工作之余孫香萍不忘提升自身素養(yǎng)，除了數(shù)學(xué)本科學(xué)歷外，孫香萍還修了中文本科學(xué)歷，因?yàn)閿?shù)學(xué)文本的解讀離不開充分的閱讀和理解過程，多一些努力，多一份鋪墊，孫香萍給自己筑就了廣博而堅(jiān)實(shí)的基本功。把握每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聆聽教育專家教誨，耳濡目染各級(jí)優(yōu)秀教師授課。孫香萍除了工作就是學(xué)習(xí)，孜孜不倦，求知探索的路很苦，但苦與累換來(lái)的卻是肩上行囊飽滿，胸中氣宇軒昂。

“是教師，就要做一名永葆活力的教師，更要做一名研究型、學(xué)習(xí)型的教師。”孫香萍說(shuō)。多年的研究性學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐使孫香萍進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)模式，與學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，孫香萍成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。

因?yàn)檎嬲\(chéng)，所以投入

如果說(shuō)教學(xué)中凸顯了孫香萍的簡(jiǎn)單與率真，在班主任工作中則凸顯了她的真誠(chéng)與質(zhì)樸。初三學(xué)年每個(gè)班級(jí)總會(huì)有因思想波動(dòng)大學(xué)習(xí)不穩(wěn)定而掉隊(duì)的學(xué)生，但孫老師班級(jí)的學(xué)生卻“攆都攆不走”，學(xué)生告訴我：“我們可舍不得孫老師，就是‘鴨子聽雷’我們也要跟她到畢業(yè)。”孫香萍善于研究教育學(xué)、心理學(xué)，她的話總能說(shuō)到學(xué)生的心窩里。孫香萍經(jīng)常開設(shè)心理健康主題班會(huì)，并在班級(jí)設(shè)立“心語(yǔ)信箱”，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、家庭等多方面碰到的疑難問題以信件形式向?qū)O老師敞開心扉：“孫老師，最近我學(xué)習(xí)壓力特別大，連續(xù)幾天沒睡好覺了……”“孫老師，爸爸媽媽天天讓我學(xué)習(xí)，我的心情糟糕透了！”無(wú)論什么樣的問題出現(xiàn)，孫老師都像知心朋友一樣，為他們排憂解壓，擔(dān)當(dāng)心靈保健醫(yī)生：“我的孩子，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，放松一下，有時(shí)間我們一起打羽毛球吧……”“謝謝你把所有的煩惱都傾訴給我……”或筆談、或面談、或討論，孫香萍以不同方式解開學(xué)生心里的千千結(jié)。

一位學(xué)生，父母都做生意無(wú)暇顧及孩子，結(jié)果這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期打游戲泡網(wǎng)吧的壞毛病。只要手上有1元錢，他也能在網(wǎng)吧不吃不喝呆上一整天，家長(zhǎng)經(jīng)常滿街找兒子。孫香萍了解具體情況后，每天放學(xué)邊走邊聊一直把他送到家門口。接觸中，孫香萍發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡讀書，于是孫香萍每周都會(huì)帶一本他喜歡的書，有時(shí)領(lǐng)他一起去書店。每逢周末，孫香萍也會(huì)給他布置任務(wù)，請(qǐng)他查找第二天的學(xué)習(xí)材料、為班會(huì)準(zhǔn)備道具，總之，他的空余時(shí)間被孫香萍安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。久而久之，男孩把打游戲的興趣轉(zhuǎn)移到了看書寫作上，并屢屢參加各級(jí)征文比賽并獲獎(jiǎng)，后來(lái)也順利地升入高中。現(xiàn)在，男孩會(huì)經(jīng)常回來(lái)看孫香萍，“老師，謝謝您一直拽著我，我才沒學(xué)壞。”男孩家長(zhǎng)也逢人便說(shuō)“我的孩子多虧了孫老師呀！是孫老師把他教育成人了！”而孫香萍則說(shuō)：“孩子成長(zhǎng)的路上，最需要的就是成人的安慰與鼓勵(lì)。一個(gè)孩子，一使勁就提上來(lái)，一松手就掉下去！”

孫老師語(yǔ)言的質(zhì)樸，彰顯的是她內(nèi)心的真誠(chéng)與摯愛。激勵(lì)每一位學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一位學(xué)生的才華，孫香萍始終堅(jiān)信她的學(xué)生“人人都是材，人人都成才”。

真誠(chéng)地面對(duì)每位學(xué)生，真誠(chéng)地給予他們公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，就是這種真誠(chéng)讓孫香萍贏得了學(xué)生們的喜愛，更贏得了全校教師的欽佩。孫香萍評(píng)正高時(shí)各方面考核全校第一，本應(yīng)順利晉職的孫香萍，卻因校長(zhǎng)與她的一次談話而轉(zhuǎn)變了她當(dāng)年晉職的命運(yùn)。“香萍，學(xué)校有個(gè)明年就退休的老教師，今年如果還評(píng)不上，那他就再?zèng)]機(jī)會(huì)了。學(xué)校名額有限，你能讓嗎？”校長(zhǎng)話音未落，孫香萍的臉頰不由自主地有兩行熱淚輕輕滑落。“校長(zhǎng)，什么都能讓，這種事也能讓嗎？”孫香萍的內(nèi)心矛盾至極，她沒再多說(shuō)什么，只是回復(fù)校長(zhǎng)說(shuō)回去再想想。第二天，孫香萍的一席話卻讓校長(zhǎng)的眼眸里泛起了點(diǎn)點(diǎn)淚花。“校長(zhǎng)，這個(gè)名額我很珍惜，也證明了我的能力和水平。但老教師工作了一輩子，這是他的最后一次機(jī)會(huì)，我還年輕，還有機(jī)會(huì)，我同意讓！”待全校教師聞知這一消息后無(wú)不對(duì)孫香萍肅然起敬，老師們欣賞她的學(xué)識(shí)，更欽佩的則是她的為人。

英國(guó)戲劇大師莎士比亞曾說(shuō)過：“質(zhì)樸比巧妙的言辭更能打動(dòng)我的心。”的確，質(zhì)樸、真誠(chéng)、簡(jiǎn)單地面對(duì)著自己追求的事業(yè)和人生，擁有一顆平常心，這又何嘗不是一種可貴的品格呢？老老實(shí)實(shí)做教師，以平常心處之，以尋常事為之，徐徐求進(jìn)，孫香萍就是這樣做的。