時下,有的人認為“語文學不學無所謂,考試前臨時看看就行了。”也有人說:“語文是一包可有可無的味精,一曲并不動聽的民謠,一部陪伴木魚的經書。”——面對這種現狀,我覺得該為我所深愛的語文說點什么了。
我堅決反對那種輕視語文的觀點,那是對語文的踐踏和褻瀆。
我所熱愛的語文,是一條激情澎湃的長河。它使人恬適,使人酣暢,使人心神蕩漾。它讓人體驗到《陳情表》悲憫動人的情愫,《祭十二郎文》泣血帶淚的深情;“中原北望氣如山”的激憤,“萬里悲秋常作客”的憂愁;《再別康橋》的纏綿,《致橡樹》的忠貞……
我所熱愛的語文,是一軸奇異的風景畫卷。濃郁的文化古韻浸透《故都的秋》,朦朧醉人的《荷塘月色》似真似幻;更有“崇山峻嶺,茂林修竹,清流急湍,映帶左右”的蘭亭,俊雅清幽;與赤壁同唱“大江東去”,和夕陽共吟“小橋流水”……這里有美的結構,美的思緒,美的語言,美的韻律……
我所熱愛的語文,是一次舒適的心靈旅行。思索《藥》與《祝福》的深沉思想;感悟柳宗元《愚溪詩序》的大智若愚、《赤壁賦》中的樂觀曠達;體察《花未眠》的理性之美,欣賞《羅密歐與朱麗葉》的詩情、《長亭送別》的畫意;感受《雷雨》中美與丑的對比和較量……
語文,是炫目的先秦繁星,皎潔的漢宮明月;是珠落玉盤的琵琶,高山流水的琴瑟;是莊子的逍遙云游,魏王的老驥之志……
語文,是一種懷念,一種飽含淚水的懷念。李清照慨嘆“物是人非事事休,欲語淚先流”,普希金吟誦“一切都將過去,而那過去了的,就會成為親切的懷戀。”人間最為繽紛的音符,在懷念中得到了極致的凝固,凝固在淚痕斑斑墨香縷縷的竹簡上,絹帛上,白紙上,凝固在傾訴對象的耳畔和心扉,而使它凝固的正是語文。可想而知,語文的一點一提一橫一豎一撇一捺一折一鉤,都是人生感情的觸角,都是靈魂掙扎的見證。“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,生活著,懷念著,幾乎所有的一切都由語文貫穿著,表達著!
語文的本質是生活。史鐵生在地壇中記錄了生活的點點滴滴,汪曾祺對胡同生活和文化念念不忘,川端康成在花未眠時,記錄了美的無限,馬丁路德金的一個夢想,為千千萬萬黑人鋪就通往光明的大道。
學習語文不僅僅是為了考試,還給人的一生添柴加禾。語文教育應該注重陶冶性情,培養心智,激發潛能。語文學習不僅是了解學科知識,更是一種體驗,一種享受——“我是幸福的,我爬過籬笆,尋找到了那顆草莓……”
現如今,功利性的被動的語文學習使我們錯過了太多的美麗與感動。高尚的語文被冷落,被漠視,這僅僅是語文教師和學生的悲哀嗎?不,這更是社會和時代的悲哀!
我祈禱:愿語文越來越被重視,愿語文越來越強大,愿語文教育能夠成為朝露春雨,碧水清流,綿延不絕……
學校:安徽界首市第一中學
導師:史煥章
點評:在現在的中學教學中,語文日益趨于“邊緣化”的處境。面對這種現狀,作者表達了與之對立的觀點:熱愛語文。本文最大的特色就是將論點與例證巧妙地結合起來,結構清晰而論理嚴謹,于質樸的語言中表現語文獨具的風采。此外,文末兩段話頗具反思的深度,也流露出作者對語文深深的熱愛。(楓月)