掉進老師設計的閱讀陷阱

我開始閱讀，并成為書迷，是從童年時一次不小心掉進老師設計的閱讀“陷阱”開始的。當然，現(xiàn)在回想起來，依然對這位老師充滿著感激。因為閱讀培養(yǎng)了我良好的質量，也給了我克服人生中種種困難的勇氣和信心，更給了我今天文學創(chuàng)作方面的豐收。

我的童年是在吉林白城地區(qū)一個叫西學堂地的村子里度過的。上小學時，我們幾乎沒有時間坐在簡陋的教室里讀書。因為青壯年男人都常年在外面參加各種建設。農田里的活兒，從春天播種到秋天收獲，都是我們這些小孩子配合留守家中的婦女們完成的。

我的班主任呂洪權老師喜愛喝酒。每次參加生產隊的勞動，吃午飯時他都要在隊長陪同下小酌一番，然后午睡至下午。帶領學生按時下地干活兒的任務，就落在了我這個班長的身上。為了鼓勵我?guī)Ш脤W生，呂老師借給我一本長篇小說《大刀記》，而且是第二本。《大刀記》分為“上中下”三本。這是一部描寫抗戰(zhàn)時期，八路軍大刀隊抗擊日本鬼子的故事。第二本的故事非常熱鬧，我看完第二本就想看第一本。因為我想知道故事是怎樣開始的。可是，呂老師偏偏給我拿來第三本，直到第三本看完才得到第一本。第一本的故事，絕對沒有第二本和第三本好看，尤其開頭環(huán)境和背景的描寫有些枯燥，而且占了很長的篇幅。但此時，我已經“上癮”了，覺得第一本書也蠻好看的。

從此，我對閱讀故事書有了難以言表的迷戀，應該說已經是一個“小書迷”了。那時候，在我們那個地方，不用說買一部長篇小說，就是買七八分錢一冊的“小人書”(連環(huán)畫)也不是一件容易事。好在呂老師珍藏了四十多部長篇小說。在那個年代，在那種地方，一個人能夠收藏四十多部長篇小說，應該是一個奇跡。而我在不到兩年的時間里，將呂老師的四十多部長篇小說全部閱讀了一遍。

小伙伴們見我讀了很多書，不管在學校上學，還是在田地里勞動，總是圍著我，讓我給他們講書中的故事。那段時間我的人緣特別好，小伙伴想聽故事就要對我好，聽我的話，否則就要遠遠地走開。

可是，讀完呂老師家的書以后，再也沒有書可閱讀了。這對一個書迷來說，簡直是最悲慘的事情。我想到過重新閱讀呂老師家的書，可惜，呂老9幣調往別的學校了，連家也搬走了，根本無法找到他。那段時間，我的生活沒有了生氣，就像春天失去了雨露，花草失去了顏色，鳥兒失去了聲音一樣。我渴望閱讀，我需要書籍，卻無法得到。有時候，路上撿到一張紙片，只要上面有文字，我就要撿起來看看。哪怕是半張報紙上的一些枯燥的新聞，我也讀得津津有味。

有一次，我在上學的路上撿到一本書，應該說是半本書。因為前面有一部分沒有了，后面有一部分也沒有了。我撿到的只是一本書的中間部分，而且只有不到六十頁，是一本描寫抗日戰(zhàn)爭的故事書。雖然是撿來的，沒有頭也沒有尾，不知道書名，卻是我自己的書，是我這一輩子擁有的第一本故事書。我用舊語文書皮做了這本書的封面，不知道閱讀過多少遍了，我仍然小心翼翼地保存著。直到十年以后，我才知道這本書的名字是《烈火金剛》。

沒有書讀的那些日子，我也沒有故事給小伙伴們講了。可是，當小伙伴們圍著我，央求我講故事的時候，我又無法拒絕，于是“滿嘴跑火車”，“胡編亂造”起故事來。現(xiàn)在已經記不起當時都“胡編亂造”了哪些故事。不過，小伙伴們也都聽得津津有味……

偶爾回憶起這些往事，我會想：我的文學創(chuàng)作應該從這個時候就開始了。“胡編亂造”的故事，肯定存在著許多邏輯混亂、不合章法的問題。但是，小伙伴們能夠聽進去，而且愿意聽，說明還是很有趣兒的。這不也是一種文學創(chuàng)作嗎?

小學時代的我，能夠即興“胡編亂造”一些故事，肯定與我閱讀的那些長篇小說有關。如果沒有那些閱讀的基礎，肯定不會有當時的即興“創(chuàng)作”。

我接觸《水滸傳》是在初中一年級。有一次，父親去人民公社參加會議，帶回一套《水滸傳》，不久便歸我所有。這是我擁有的第一套完整的書，至今仍然保存著。已經記不清讀了多少遍，但在我的學生時代，書中一些優(yōu)秀的篇章，比如《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等，我?guī)缀醵寄芤蛔植徊畹乇痴b下來。

后來，我轉學到遼寧省昌圖縣，再后來轉學到江蘇省徐州市，“書癮”都沒有絲毫減弱，甚至還在加強。參加工作后，直到現(xiàn)在，我仍然堅持閱讀。屈指算來已經半輩子了，一共閱讀了多少書，已經無法統(tǒng)計。現(xiàn)在書房里收藏的四千余本書中，應該有四分之一完整閱讀過，應該有四分之一瀏覽過，應該有四分之一因寫作需要而翻閱過……

青少年時代的閱讀，只因為書中有趣的故事，沒有想過閱讀的作用。但是，在閱讀的過程中，那種潛移默化的作用已經深深植入我的身體、我的思想、我的靈魂深處了。

少年時代，經常聽到老師和一些成年人說我“這孩子跟別的孩子不一樣”。我知道“不一樣”在什么地方：我比同齡人懂事得早，有主見，能夠獨立思考問題。我比同齡的孩子更能明白是非，能夠思考和設計自己的未來。比如初中二年級時，我到遼寧省昌圖縣求學；高．中的時候，又到江蘇省徐州求學。這些都是我自己決定的，根本沒有同父母商量過。我想，這種膽量與魄力，應該來自于我所閱讀的那些長篇小說中的英雄人物的影響。否則，同樣環(huán)境下成長起來的孩子，別人為什么做不到，而我為什么能做到!如果說，我有一個與小伙伴們不同的成長環(huán)境，又是這個環(huán)境培養(yǎng)了我、影響了我，那么這一切都得益于那些描寫英雄人物的長篇小說。

人生的路沒有一帆風順的。

在走上職業(yè)寫作道路之前，我的人生經歷過多次失敗。很多人說過這樣的話：“如果是別人，早已一蹶不振，而你卻能連續(xù)幾次從摔倒的地方爬起來，創(chuàng)造出美麗的生活，你的這份自信和堅強從哪里來的?”我想，這樣的勇氣、信念和堅強，不是生來就有的，而是來自于一種熏陶和影響。

或許可以這樣說：我們在閱讀書中的故事時，故事中的英雄人物在影響著我們，教育著我們，培養(yǎng)著我們。

如今，我能夠在短短的十二年間，有一千多萬字的文學作品發(fā)表在各種報刊，近百篇作品被收入多種文集，能夠出版十余本書，且筆耕不輟，創(chuàng)作勁頭正足，除了自己的努力之外，更多的是得益于青少年時代的閱讀。

每每想到這些，總會想到小學時代的呂老師。

前幾年，我專程回吉林故鄉(xiāng)找到呂老師，詢問當年為什么先讓我閱讀《大刀記》第二本，最后閱讀第一本。老師對當年的事情仍有記憶，笑了笑說：“第一本環(huán)境描寫太多。對你來說很枯燥很無味。你肯定看不下去。那就不會再看了。第二本熱鬧有意思，你肯定能看下去。等看完第三本你一定上癮了，第一本也就能看下去了……”

原來，老師為了能放心喝酒，讓我?guī)е瑢W們好好勞動，特意為我設計了一個閱讀“陷阱”，而這個“陷阱”卻讓我受益一生!

[作家登臺]

冰夫，原名郭宏宇，1963年生。中國兒童文學研究會會員，遼寧省作家協(xié)會會員．鐵嶺市作家協(xié)會副主席。

先后發(fā)表中篇、短篇作品一千余萬字，近百篇作品被收入各種文學精品集．在二十多家報刊上開設過專欄。出版“氣球貓作文館”系列四本，歷險故事集《小學生越讀越喜歡的歷險故事》，科幻故事集《小學生越讀越喜歡的科幻故事》，偵探推理故事集《小學生越讀越喜歡的偵探故事》，童話故事集《豌豆彎斗鼠記》等；主編兒童偵探故事集“小偵探大智能”系列四本；一百集兒童電視情景劇《大手牽小手》2003年由遼寧電視臺拍攝播出。

曾獲遼寧散文獎、《中外童話畫刊》《語文報》年度優(yōu)秀作品獎等二十余次。