淺談如何指導小字生課外閱讀

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠教師課堂上有限的傳授外，更需要學生從課外閱讀中收集。

然而，調查表明：學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，有的學生不知道應該讀些什么，也不知道怎樣去讀，一些內容不健康的書籍也走進了他們的視野。為了真正讓小學生少做題，多讀書，讀好書，促進小學生語文綜合素養的全面提高，根據多年的教學經驗，我對于如何指導小學生課外閱讀，總結了以下幾點：

一、選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本內容不健康的書，比不讀書更有害。要完成這個任務，教師應從學生的立足點出發，以學生的興趣為中心，綜合開發課外閱讀的源頭。

1 讀經典名著，凈化心靈

學生閱讀經典名著，可以凈化心靈，陶冶情操。當我們見到學生沉浸在閱讀經典名著的喜悅中，變得神采飛揚時，我們會感受到經典名著對學生心靈的呵護、精神的滋養，已如雨后春筍般破土而出。其實，我們并不期待經典名著能教會學生學語文，但它能凈化他們的心靈，培養健康的人格。

2 讀時尚讀物，滿足需求

學生的心理需求具有年齡特征。小學生好表現，對新事物充滿好奇，了解這一點，我們就不會奇怪為什么《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》會成為兒童喜愛的經典讀物。當前的一些時尚讀物存在許多流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的愿望、過人的機智、天真的童趣。對待這些時尚讀物的正確態度應該是積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

二、運用恰當的閱讀方法

你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖讀懂它。

1 按實際情況，采用具體的方法

據有關調查表明，學生進行課外閱讀時很少作批注。他們不知道讀幾行就需要停下來思考一番，作批注。為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一，這可以使讀者思想高度集中；第二，如果不是死讀書的話，必然會有自己的領悟和見解，并可用文字適當地表達；第三，在你整理自己的體會時，也就把書的內容帶人心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

小學生在讀一本比較難懂的著作時，可以采用略讀的方法。首先要找出自己能理解的內容，盡量讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續向上攀登。在快速閱讀中，你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余本來晦澀的部分變得明朗。

2 按個體差異，采用獨特方法

閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些學生在閱讀時畫線作標記，是十分適當的方法，可有些學生卻未必適合。其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。無論學生選擇何種方法，只要適合他們的、有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

三、綜合閱讀成果，提高素養

小學生愿讀書，會讀書，善于讀書了，那么接下來，教師就要指導他們如何綜合運用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。根據小學生的思維發展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習作的能力。其次，提高小學生明辨是非、好壞、美丑的能力。

培養學生的語文素養，是語文教師的職責。讓學生都能找到課外閱讀的樂趣，找到課外閱讀的鑰匙，讓我們把人類精神上的食糧帶給孩子們。