到底幾次提到掌聲

上課鈴響了，姜老師走上講臺作了一段精彩的演說，同學們情不自禁地把掌聲送給了姜老師。可姜老師卻說這掌聲應該送給英子，同學們都不知道姜老師的葫蘆里到底賣的什么藥。這時，姜老師聲情并茂地給同學們讀起了《掌聲》這篇課文。同學們在為姜老師聲情并茂的朗讀鼓掌的同時，也在為《掌聲》這篇文章的主人公——英子鼓掌。這時，只見搗蛋鬼劉明高高地舉起了小手，姜老師只好讓大家安靜下來，聽劉明發言。

搗蛋鬼劉明：我的確被英子上臺講故事的舉動、表現感染了，所以也鼓起掌來。但是，我們也不能只顧鼓掌，一定得弄清文中到底幾次提到掌聲。

這下可好，大家便七嘴八舌地議論開了。

百事通劉健：不就兩次提到掌聲嗎?有什么好問的!

搗蛋鬼劉明：我怎么覺得是三次提到掌聲呢!

聽了劉明的話，大家爭論得不可開交。

姜老師：靜一下，請同學們認真讀讀課文，把寫到掌聲的句子用橫線畫下來。

沒過幾分鐘，平時不愛發言的小叮當陸子淵站起來了。

小叮當陸子淵：第一次提到掌聲的句子：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”這是同學們為英子的勇敢自信鼓掌。

姜老師為小叮當陸子淵豎起了大拇指。

還沒等小叮當坐下，百事通也瞪著圓溜溜的眼睛舉手示意了，姜老師只好把這個機會讓給他。

百事通劉健：第二次提到掌聲的句子：“掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”這一次是同學們為英子在臺，上的精彩表現鼓掌。

百事通劉健說完之后，再沒有第三個人發言。姜老師沉思了片刻，慢條斯理地說：“請擦亮你們的火眼金睛，再找一找，看一看，到底還有沒有提到掌聲的句子了?”這時，平時不愛上語文課的小懶蟲高濱舉起了手。

小懶蟲高濱：請同學們看文章的最后一段：英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”前兩次是同學們為英子的勇敢自信、精彩表現而鼓掌，而這一次提到的掌聲是英子在同學們的掌聲中鼓起了勇氣，學會了微笑著面對生活。這次掌聲重在強調同學們的掌聲帶給英子的影響。

姜老師：相比而言，前兩次提到的掌聲，用意淺顯易懂，而文章最后一次提到的掌聲卻內涵深邃，間接寫出掌聲對英子的影響之深。