游戲與體育教學(xué)

【摘要】快樂(lè)體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主，讓學(xué)生在游戲中提高體能、活躍身心、提高學(xué)生體育實(shí)踐能力。

人們常說(shuō)“學(xué)習(xí)不好是次品，思想不好是危險(xiǎn)品，身體不好是廢品。”毛主席也把“身體好”放在“三好”之首，可見(jiàn)身體鍛煉的重要性，體育課就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉，終身鍛煉的意識(shí)。但從目前情況看，學(xué)生并不十分喜歡上體育課，究其原因是多方面的：首先是教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從而忽視了學(xué)生接受知識(shí)、技能的主體功能，使學(xué)生練而無(wú)趣；其次是為了考核、考察的達(dá)標(biāo)要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無(wú)味；最后是教師的“內(nèi)功”差，教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要去教學(xué)，使學(xué)生練而無(wú)勁。如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，體質(zhì)水平下降。這就是為什么在上體育課時(shí)，學(xué)生心理或生理上感到“累”、“負(fù)擔(dān)重”，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們就要給學(xué)生添點(diǎn)“興”，要為學(xué)生的體育課“減負(fù)”。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為在體育課中進(jìn)行多種多樣的游戲，一方面可提高學(xué)生的參與興趣；另一方面通過(guò)有目的的游戲使學(xué)生達(dá)到鍛煉目的。游戲的在體育課中的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，游戲從自身的娛樂(lè)性、趣味性、對(duì)抗性等幾方面可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓動(dòng)”。學(xué)校體育著重培養(yǎng)的是學(xué)生的興趣愛(ài)好，而娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)越激烈的教學(xué)內(nèi)容越受學(xué)生的歡迎。游戲正好適應(yīng)了學(xué)生的年齡、性格發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲與練習(xí)有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較以前相比有很大的變化。例如：筆者把跑、跳、投三類(lèi)融合于游戲來(lái)教學(xué)，那么很快地就能激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣，一節(jié)課中不會(huì)再出現(xiàn)乏味、枯燥以及學(xué)生懶散，注意力不集中的情況。

第二，游戲的介入可以改變以往的教學(xué)方式，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。有教師說(shuō)：“學(xué)生，尤其是低段的學(xué)生絕對(duì)不能放手讓其自由活動(dòng)，他們只知道‘昏玩’，那是非常危險(xiǎn)的，必須從打上課鈴開(kāi)始到打下課鈴，全班都要統(tǒng)一行動(dòng)”。然而，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，有礙于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上強(qiáng)制落實(shí)，而不重視啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，忽視激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展中的內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生有一種約束感。如果在新學(xué)期開(kāi)始就教會(huì)學(xué)生多種游戲，把教學(xué)中的跑、跳、投及球類(lèi)融入游戲中。如“接力賽”、“打龍尾”、“看誰(shuí)投得準(zhǔn)、投得遠(yuǎn)”、“跳繩比賽”等。學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間不再出現(xiàn)無(wú)所事事的現(xiàn)象，學(xué)生自己組織起來(lái)，很快就分成了幾組。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上呈現(xiàn)出一片活躍興奮的現(xiàn)象。

第三，游戲從不同的形式，不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。貝爾納曾說(shuō)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮。”那么將游戲與教材緊密結(jié)合并合理地貫穿在教學(xué)中常常會(huì)起到事半功倍的效果。例如：把30米快速跑變?yōu)椤皳Q物接力賽”不僅鍛煉了學(xué)生的奔跑能力，而且有利于同伴間的協(xié)作和培養(yǎng)機(jī)智、果斷、勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等優(yōu)良品質(zhì)。又如：實(shí)心球、鉛球的練習(xí)，我將它變?yōu)椤翱凑l(shuí)投得準(zhǔn)”或“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)”的游戲，不僅培養(yǎng)了他們的準(zhǔn)確性和判斷能力，還讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)鞏固了枯燥乏味的投擲技術(shù)。

第四，游戲不僅有助于教學(xué)，而且提高了學(xué)生自己組織管理的能力。英國(guó)哲學(xué)家斯賓賽在《教育論》中提到：“記住你的管理的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)能夠自律的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人”。游戲在課堂上的運(yùn)用讓學(xué)生活躍，激烈，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)鞏固了已學(xué)的知識(shí)，而且游戲本身是協(xié)同合作的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，放手將教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生自己管理完成，而且也減輕了教師的教學(xué)任務(wù)。

體育課中的游戲讓學(xué)生在大量的體育活動(dòng)中加深對(duì)體育原理的理解和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，以提高體能、活躍身心、提高學(xué)生體育實(shí)踐能力為主要的目的。通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；使反復(fù)枯燥的運(yùn)動(dòng)形式，通過(guò)更多的創(chuàng)造性游戲讓學(xué)生在鍛煉中娛樂(lè)，又在娛樂(lè)中養(yǎng)成鍛煉身體、意志品質(zhì)的良好習(xí)慣，更有利于改善同學(xué)、師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。由于是快樂(lè)教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分地享受體育課的樂(lè)趣。

【參考文獻(xiàn)】

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