高職學生心理教育重要性探討

【摘要】高職生有許多需要解決的問題，如對新的學習環境與學習任務的適應問題、對專業的選擇與學習的適應問題、理想與現實的沖突問題、人際關系的溝通問題、學習與戀愛中的矛盾問題，以及對未來職業的選擇問題等等。特別是涉及他們就業面向或者切身利益等重大問題時，他們都會變得束手無策。如何去應對這些思想上和心理上的問題是許多輔導員亟待解決的問題。

一、高職學生心理問題的表現形式學校是社會熔爐的一個縮影，由于社會的不斷發展，思想觀念的不斷轉變，老一輩眼中的純樸已經慢慢地被淡忘，取而代之的是殘酷的現實，學生理所當然地被社會所感染，這個群體在處理事情上變得優柔寡斷，也變得越來越現實。隨著高校擴招，經過層層過濾，進入高職院校就讀的學生不管是從能力，自覺性和主動性上和本科生相比都具有一定的差距，在心理上存在諸多問題。

（一）不能準確地給自己定位

據不完全統計，有83.6%的高職學生在進入大二的時候還不知道自己所學的專業畢業后的就業方向，有的學生說不是自己愿意來讀書的，只是完成家長的任務而已。從這樣的話語中可以看出我們高職學生表現出的對自己極不負責的心理狀態。應該說當學生進入校門的時候，專業老師都會告知所學專業的專業課以及專業基礎課和該專業畢業后的就業方向，并且會明確指出高職教育和本科教育的不同。高職教育要求學生畢業后能夠直接上崗，而本科教育是理論知識遠遠大于實踐知識。所以高職學生的開學第一課就應該扎扎實實的上好，要讓學生找準自己以后的就業點，給自己定好位。

（二）學生對學習不積極主動

學生就是以學習為天職，但是有一些學生沒有端正自己的學習態度，出現上課不帶課本，不做筆記，玩手機，照鏡子等情況，到畢業的時候還是學校將既定的畢業門檻一降再降才能拿到畢業證。在他們的心理面只有一個“混”的念頭。這樣的群體如果走完他們的大學路，踏上工作崗位的時候，對工作的狀態我們會可想而知。

（三）學生的心理素質極為脆弱

大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙。精神疾病已成為大學生的主要疾病，具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等。常見的高職學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。大學是學生向社會轉變的關鍵時期，在這個時期學生會遇到許多問題和矛盾。有的矛盾自己能夠解決，但是有些矛盾，由于自己認識水平和處理問題的方法不到位，出現了和自己預期相反的結果。這個時候有一部分學生會理智的告訴自己是能力的不足。但是還有一部分學生就接受不了現實，就會做出破格的事情，所以學生處理危機的能力以及心理素質有待提高。

二、高職學生心理問題的原因分析

高職學生心理素質方面存在的種種問題這是與他們自身的心理年齡有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。我個人認為，現代高職學生的心理問題主要來自以下三個方面：

（一）來自于家庭

現在的學生，有一大部分都是獨生子女。在他們所處的那個生活圈中，父母所創造的所有價值就是為了孩子，更多的家庭會愿意將子女視為掌中寶，所以子女也在家里習慣了這種“唯我獨尊”的生活模式。一旦進入校園，什么事情都要自己去思考，自己去解決，甚至于后果還要自己去承擔。以前在家里十幾年的生活模式被打亂，有點接受不了，然后就會出現各種各樣的想法。

高職學生由于心理發展不成熟，情緒不穩定。可能面臨一系列生理、心理、社會適應的課題，心理沖突矛盾時有發生，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙。而這些問題如果沒有人幫著解決，會形成各種各樣的心理疾病。

（二）來自于社會

剛剛離開父母的視線，進入到校園中，學生會覺得異常的興奮，所以想好好體驗一下大學的自由和浪漫。沒有什么經驗就盲目的踏入社會，對社會現象不是取其精華，而是全盤接受，結果往往事與愿違。所以對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。

（三）來自于自身

隨著環境和身份的變化，自身的世界觀和人生觀發生著質的變化，有許多需要適應的地方，適應現在的學習任務、內容、方法，適應現在的生活環境和適應各類人之間的交往等方面缺一不可。其中的每一個都是對自己的一個挑戰，是迎難而上，還是知難而退。然而很多學生接受不了殘酷的現實而越發變得畏首畏尾，從而導致因心理上不能適應殘酷的現實環境而產生心理疾病。

三、對高職學生心理教育的重要性和必要性

人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。

（一）充分發揮高校心理輔導作用

其實一個班主任就是一位沒有職業資格證的心理咨詢師，所以班主任在抓班級常規管理的同時可以指導學生如何減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能等等。高職學院每一個班級除了常設的班委外，應該再加一名心理委員。心理委員既要細心觀察班里每個學生的心理動態，更多的是有技巧的去疏導學生的心理問題。

（二）充分利用家庭教育和學校教育的雙向教育

學校教育是學生在校期間老師對學生的學業和思想等方面的教育，家庭教育是學生在家里享受家長的教育。所以我們應該把握住以家庭教育和學校教育的雙線教育模式，并且貫穿始終。學生在學校的話，作為老師就有權利和義務進行德、智、體的教育。如果學生對于老師的教育不但不存感激之心，反而認為是多余的話，那么老師就要和家長進行更進一步的溝通，而不是推卸責任，這樣再能達到雙向教育的目的。

（三）加強校園文化建設和班會的建設

學校是學生走向社會的必由之路，學生更多的時間是在學校度過。對于學生的教育，校園大環境的影響占有一定的比例。好的校園文化會影響學生的行為。譬如，本科院校學生都會主動去自習室上自習，就怕占不到座位。而對于絕大多數高職院校來說，就算是學校要求學生上自習，不見得學生都能夠按照學校的要求辦。所以從這個方面來講，學校要積極的給學生創造各種條件幫助學生開闊視野、加入社團、進入興趣小組等學生組織來提高學生的社會能力以彌補知識上的欠缺。

班會建設對于一個班級來講是十分必要的，通過班會的開展不僅可以讓一個班的學生有自己的學習目標、學習動力，更重要的是對那些心理上有不好苗頭的學生從思想深處進行感化，讓他們至少思想上是健康的。最后還要善于觀察，發現有心理問題或者思想問題的學生及時進行談話，要將高職學生可能出現的心理問題徹底的消滅在萌芽狀態。

優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養，全面提高人才質量已成為高等學校特別是輔導員所面臨的迫切任務。

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