改革英語課堂教學激活學生思維

【摘要】改進教學方法是提高英語教學的關鍵。根據學生的特點，在課堂上建立和諧、民主、熱烈的課堂氣氛，可以激活學生思維，調動學生的參與積極性，讓不同層次的學生都擁有同等的參與和發展機會。同時強調評價模式，形成創新性立體參與型的教學體系。

課堂是實施創新教育的主渠道，要充分發揮這一作用激活學生思維，培養學生的創新性學習能力，必須建立一種行之有效的教學模式。根據英語課堂教學的規律，筆者認為在課堂教學中應建立和諧、民主、熱烈的課堂氣氛，調動學生參與的積極性，調動學生參與和發展的機會。

積極的思維狀態，科學的思維方法，優秀的思維品質是一個學生學習效率、能力的體現，也影響決定著課堂氣氛與教學活動的成功，更是素質教育要求培養的創造能力的主要要素。古代教育家孔子也很重視思維能力的培養，他強調“學而不思則罔”，就是重視思維活動在學習過程中的重要性。調動學生思維，讓學生樂學、好學、學好，善思維、會思維、能創新，是我們搞好教學的關鍵。

一、讓興趣為思維導行，貫穿課堂始終

影響學生的學習態度、效率及課堂氣氛的主要因素之一是對英語這一學科的興趣和恒定的學習動機。興趣對動機的激發有重要的作用，也影響著思維的調動。作為教師，要勇于打破以往舊的教學模式，精心備好教案、學案，設想學生的難點、知識的突破點，優化教學結構，使課堂每一步的完成都充滿情趣，激發學生的求知欲和探索精神，抓住思維的閃光點。

例如，筆者在教授二年級學生學習表示天氣的句子It’s raining./It’s hot./It’s cold時，按以往老的教學模式教學生，學生難以記住，于是采取一聽二指三讀的方法來加深學生的印象，讓學生先做出動作，然后再用所學句子去猜結果，課堂氣氛空前活躍，連最不愿學的學生也興趣盎然地參與進來。

二、以巧妙導入為切入點，調動情感、激發興趣、激活思維

好的導入是知情意行的開端，是引發積極思維的火花，是開啟興趣之門的鑰匙。導入要做到巧、妙、精、新、趣、切題，為一堂課的成功進行打好基礎。導入新課要注意以學生已有的知識經驗為基礎，找準新舊知識的最佳結合點引入：如教學Sunny / Windy / Snowing時，筆者結合當時具體的天氣狀況回答：It’s sunny. 同時在黑板上畫下表示cloudy / snowing的天氣情況，引導學生回答It’s cloudy. / It’s snowing.這樣也就完成了本堂課的教學任務。啟發學生運用It’s……這個句型，這比單向灌輸和單純傳授知識效率更高，同時學生學得也輕松愉快。

三、愉快教學法

所謂愉快教學法是教育者通過營造輕松愉快的課堂教學氣氛和采用直觀、生動、有趣的教學手段來實現教學目的。愉快教育的具體手段可采用游戲、歌謠、英文歌曲等教學手段，這些手段可以調動學生的學習興趣。在教學實踐中，筆者設計了“開小火車”、“你做我猜”等游戲手段。例如在教授句子It’s raining. / It’s swng. / It’s snowing時，筆者讓學生們一組一組做開小火車的游戲，全班的學生都積極的、愉快的參與進來，個個都憋紅了小臉蛋，誓與其他同學一爭高低。

四、留足自由發展空間，充分拓展思維、調動學生的積極性

教學過程控制得太死，一切由教師包辦代替，一個問題不等學生考慮成熟就急于替學生做出回答，只能禁錮、壓抑學生的思維，形成思維定式，不利于學生創造性思維的培養和交際能力的形成。教學過程中必須給學生以“自由發展的空間”，讓學生積極主動參與每個教學環節，充分拓展思維，自主交際運用，不斷嘗試成功的快樂，也就是要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，積極調動學生的思維體驗探索的過程，最大限度地發揮學生的潛能。在操練或鞏固知識階段，學生所做的教師絕不包辦代替，相信學生、讓學生放手去做。教師要少講，學生要多練，讓學生多參加創造性交際訓練，如對話表演等。

總之，強化主體意識，充分發揮學生的主觀能動作用，積極參與課堂教學活動，發展學生的思維能力和創新能力，進而培養創造型人才是我們在教育新形勢下努力追求的。