少數民族預科(本科)古詩詞教學分層教學探究

【摘要】古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是中華兒女傳承古代思想的途徑。通過古詩詞的學習，可以保持民族文化的傳統、陶冶學生的性情、提高學生的審美能力和創造能力。所以在倡導培養學生健全人格的今天，古詩詞教學的地位更應突出。然而由于種種原因，少數民族預科（本科）古詩詞水平參差不齊，所以應采取古詩詞分層教學，這樣才能提高教學質量，使學生熱愛并傳承中華文化。

一、少數民族預科（本科）古詩詞分層教學的意義

古詩詞是中國古代文化寶庫中璀璨的明珠，是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是中華兒女傳承古代思想的途徑。因此，少數民族預科（本科）學生學習古詩詞，不僅是一種必須，更是對中華民族悠久文明和優秀傳統文化的走進、觸摸。通過古詩詞的學習，可以保持民族文化的傳統、陶冶學生的性情、提高學生的審美能力和創造能力，使學生熱愛并傳承中華文化。所以在倡導培養學生健全人格的今天，古詩詞教學的地位更應突出。

然而由于種種原因，少數民族預科（本科）學生古詩詞水平參差不齊，基本上出現三個層次：新疆班、理科和文科。這三個層次差別明顯，其中新疆班對中國古詩詞了解較少，只能背誦簡單的唐詩，對宋詞及元曲不甚了解；理科學生對古詩詞教學興趣不大，缺乏對古詩詞探究的興趣和愛好，因而在古詩詞理解上仍存在不少的問題；而文科古漢語基礎一向扎實，對古詩詞興趣頗高，對古詩詞領悟較強，現階段的課本知識和教學內容不能滿足其需求。與此同時，古詩詞教學方面也存在不少問題，首先現有教材“一刀切”，不能很好的照顧不同層面的學生需求；其次，教師教法習慣沒有跟進新時期學生的學習樂趣，吸引力不足；再次對學生學習水平的評定方式不夠科學。所以，要解決實際問題，提高教學質量，教學改革勢在必行。

二、少數民族預科（本科）古詩詞分層教學的方法

1．通過“分層”整合古詩詞的教學內容

從現行的教材來看，所有教學內容處于平等并列的地位，不利于不同層次的同學的學習，也不利于學生掌握教學的重點和難點。因此應該運用分層教學全面改革教學古詩詞內容，從修訂大綱、教學計劃入手，認真研究現階段學生古詩詞學習現狀，處理好知識傳授與能力培養的關系，教學內容的廣度與深度的關系，不同層次不同要求的關系，精簡優化古詩詞教學內容。

為此，我們按其深度與廣度分為三級：新疆班、理科、文科。新疆班以普及古詩詞為主，精選一些能代表我國不同時期的經典名著，總體經典語言較高，并有較詳盡的注釋，閱讀難度不高；理科以培養對古詩詞的領悟與賞析為主，精選一些能代表我國不同時期的經典名著，有較詳盡的注釋，而難度較新疆班有所加深；文科以提高學生的賞析能力和審美能力為主，精選一些能代表我國不同時期的名家名著，而難度較理科預科又有加深。

2．根據教學內容的“分層”情況采取不同的教學方法

教師以改變以前傳統而單一的教學方法與手段，采用多種教學手段，改單向性的講授為雙向性的交流，注意激發學生的想象力和創造潛能，突出學生在詩詞鑒賞中的主體地位，尊重學生的獨特體驗，教學中不要一味追求同一答案，也不必系統講授文學理論和文學史知識，這樣才能切實有效地提高教學質量，并使學生熱愛并傳承中華文化。

針對新疆班學生，應加強誦讀，讓學生在誦讀涵詠中感受經典的語言魅力，在吟誦中激起想象，在想象中激起感情的漣漪，獲得個體的感情體驗；教師采取多媒體教學手段，使經典詩句更具有視覺和聽覺沖擊；引導學生對經典進行總結，使其有獨特的感悟與體驗。

針對理科，應加強領悟與賞析，激發學習興趣，引起學習欲望，可以利用古詩詞的典故或神話傳說；可以采取讀思相結合的方法，在學生誦讀之后，講一兩個提挈全詩的詩句，讓學生思考行文的思路，體會詩或詞曲作者的情感；尊重學生自主學習的愿望，引導學生感受作品的意境和形象，從而產生心靈的共鳴和精神的陶冶。

針對文科預科，應加強賞析能力和審美能力，引導學生分析古詩詞蘊含的哲理，多元解讀詩／詞人的思想情感；帶領學生學習古詩詞中的典故，分析古詩詞的意境與形象；品味古詩詞語言特色；重遷移、重運用，培養學生舉一反三的賞析能力，在對比閱讀中體會不同作者或不同主題的作品；培養學生用文字記錄閱讀過程中的感悟和收獲的習慣，使學生最終獲得一套自己解讀古詩詞的能力。

3．根據教學內容的“分層”情況采取全面而客觀的成績評定方式

與古詩詞教學內容的層次差異和教學方法差異相對應，學生的成績評定既要重視考試卷面所呈現的知識掌握的狀況與解決問題的能力，也要重視學生的治學態度和自主學習能力，還要針對學生課堂對教學的領悟與分析情況給予平時成績，并按一定比例計入總成績，最重要的是針對不同層次出不同考卷，考題全面而又難點、重點突出，只有這樣才能全面而客觀地給學生成績評定。

總之，“健全人格”是語文素養的基本內容，采取古詩詞“分層”教學，能讓學生吸收并傳承優秀的文化、高雅的文化品位和高尚的審美情操，從而提高中華民族文化的認同感。

【參考文獻】

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［2］范華.古詩詞教學方法新探［J］.文學教育#8226;下半月，2007（12）.

【課題項目】江西省高等學校教學改革省級課題，分層教學法在名族預科生語文課程的應用研究，課題編號：JXJG—10—51--12011年第8期（總第38期