如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

學(xué)生怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象困擾著教師。如何激發(fā)學(xué)生作文的欲望，鍛煉學(xué)生作文的勇氣，將學(xué)生這種害怕作文，討厭作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，寫好作文呢？下面是幾點嘗試和體會。

一、發(fā)揮名著美文效應(yīng)

學(xué)生的作文是從模仿范文開始的。好的范文肯定是文質(zhì)兼美的。初一年級伊始，第一節(jié)語文課的內(nèi)容，我就給學(xué)生上名著導(dǎo)讀課，連用五節(jié)課的時間同步熏陶學(xué)生，給學(xué)生介紹初中生必讀篇目，引導(dǎo)他們品讀名著，用提問、搶答、辯論等形式，教學(xué)生學(xué)會欣賞，鑒別。學(xué)生們的閱讀興趣被很好激發(fā)，很多學(xué)生很快就購買了名著。我定時地對學(xué)生進行一些小考試，并適當(dāng)獎勵，以激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。另一方面，我利用晚自習(xí)的時間，挑選一些優(yōu)秀的適合于學(xué)生閱讀的文章，每天給學(xué)生讀一篇美文，讓學(xué)生就一整篇文章，或者一個小片斷、一個有趣的開頭、一個引人深思的結(jié)尾，談?wù)勛约旱母惺埽心男﹥?yōu)美的語言值得我們積累；哪些奇妙的結(jié)構(gòu)值得我們模仿……再讓學(xué)生們摘抄。每天讓語文課代表在后面學(xué)習(xí)園地抄一段精彩片段，每周檢查一遍。慢慢地，摘抄的好習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

二、注意積累生活素材

生活是作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察山川草木，花蟲鳥魚，壯麗景觀，了解各地的風(fēng)土人情，對自然、社會和人生進行深入的體驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識，以拓寬知識面，寫出“新概念”的作文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、認識生活的興趣，以達到觸之靈感，不憤不發(fā)的效果。比如桂林下雨比較多，且大多是綿綿的，到了雨季，我就讓他們在上語文課時即興描述此時雨景，并表達出自己此刻的心情。并讓大家提出修改意見、潤色，使之更加優(yōu)美。這樣訓(xùn)練隨意性大，學(xué)生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。比如學(xué)生們的即興片段：“啊！朦朦朧朧的，模糊一片，平日里巍峨的金山、富有現(xiàn)代氣息的教學(xué)樓、佇立在操場邊如傘蓋般的大樟樹、碧波蕩漾的未名湖、綠草如茵的足球場……整個大自然，都在雨里靜默著，一切是那樣安靜！……”同學(xué)們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。這樣長此以往對學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生由抽象到具體，由枯燥到生動，其作文能力便會與日俱增。生活有多么豐富，作文就有多么豐富。美好的生活學(xué)生自己創(chuàng)造，精彩的寫作素材也是學(xué)生自己創(chuàng)造，過有意思的生活，才能寫出有意思的文章。

三、學(xué)生參與作文評價

每個學(xué)生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學(xué)生有其自主作用和獨立傾向。講評作文時，我經(jīng)常當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，上中下檔次的作文都念，讓他們仔細聆聽，然后共同評價人，說說聽了這些作文之后的感受，有什么建議？鼓勵學(xué)生大膽評價。比如我念莫昕同學(xué)的《那個晚上……》她記敘的是自己晚上第一次獨自睡一個房間的經(jīng)歷，也沒什么特別的，有驚無險的過去了。同學(xué)們建議她在“驚”上多渲染，比如聽覺、視覺方面的細膩描述。她改后是這樣的：“……突然，我感到一束光很快地閃過，我很快意識到馬上就要打雷了，從小到大我都特害怕打雷。這時，我的心狂跳不止，一直等待著恐怖的降臨。終于‘轟隆’一聲響，雷聲仿佛就在我身邊，我盡量克制自己，用毯子覆蓋全身，只希望能掩住一點點雷響。可似乎沒什么用，我只好硬挺著。就這樣在不知不覺中睡著了。……”這樣的修改得到同學(xué)們的一致認可。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言。教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，習(xí)作又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。

四、運用作業(yè)進行熏陶

作文興趣的培養(yǎng)，在于我們教師的精心設(shè)計，在于我們教師要走進學(xué)生的心理，用一顆童心去撥動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生靈動的作文的火花。

我在平時布置語文作業(yè)時也著意于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。比如：從初一學(xué)完第一單元的兩篇課文開始，我就從這兩篇課文中挑選出十個左右的詞語、成語，讓學(xué)生寫一個不下于200字的片段，要求都用上這些詞，一個不能少。一開始，學(xué)生們不太適應(yīng)，寫出的基本上都是東拼西湊，不合邏輯。我就選幾篇當(dāng)堂宣讀，讓大家一起幫助修改。這種訓(xùn)練一直持續(xù)著，慢慢的，學(xué)生們的思維被打開了，他們可以用這些看上去根本毫無關(guān)聯(lián)的十多個詞寫成一篇篇寓言、童話、詩歌、散文、哲理小故事等等。

學(xué)完一些新文體的文言文或詩詞，我也布置作業(yè)讓學(xué)生模仿這種文體寫一篇文章。比如，學(xué)完《陋室銘》后，我就布置了這樣一個作業(yè)，學(xué)生們興趣盎然，寫出的作業(yè)讓人看了忍俊不禁。如董雅凡同學(xué)《網(wǎng)吧銘》“機不在多，有玩就好。歲不在大，給錢就行。廝是網(wǎng)吧，相當(dāng)賓館。餓了有盒飯，冷了有毛毯。兩眼盯著屏幕，雙手敲鍵盤。可以玩CS，聊QQ。無爹媽之啰唆，無老師之嘮叨。今夜過把癮，明晚再沖關(guān)。老板云：‘只要給錢’。”這些作業(yè)的成功無疑激起了學(xué)生們創(chuàng)作的興趣，老師的及時鼓勵也大大增強了他們寫作的信心。慢慢地，學(xué)生們期待老師布置作文，期待老師講評作文，作文漸漸成了學(xué)生們心中的期盼。

讓學(xué)生喜歡上寫作文不是一朝一夕的事，老師要把這種熏陶滲透到平時教學(xué)的點點滴滴當(dāng)中，如此這般的春風(fēng)化雨，學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，就會越寫越想寫，越寫越愛寫。