Flash動畫讓初中英語學習動起來

【摘要】本文根據新課改的教學要求和筆者在教學實踐中的經驗，參照情景-陶冶教學策略和示范-模仿教學策略，從興趣激發、單詞記憶、聽力和口語提高等方面闡述了flash動畫對英語教學彌足輕重的輔助作用。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著科技的發展，多媒體技術不再只是一門學科，更成為一種教學媒體。而Flash作為多媒體技術不可或缺的成員之一，在輔助英語教學中體現出來的優勢更是顯而易見。傳統的英語教學模式以教師、課堂為主體，通過教師單一的授課，把教學內容傳遞給學生。這樣的模式下，學生只是被動的接受者，其主動性、積極性和創造性得不到很好的發揮，傳統模式已不適應新課改要求。

傳統英語教學模式下學生學習英語存在很多問題：單詞記憶根基不牢，抉擇關頭似是而非；綜合能力道行尚淺，閱讀理解蒙混過關；慧眼能識王侯將相，拙耳難辨只言片語；將才尚能紙上談兵，脫口只見斷壁殘垣；為解決這些常見卻難以完全克服的問題，這里引入了Flash輔助英語教學，利用Flash結合文字、圖像、聲音、動畫等多媒體元素，通過視覺、聽覺攻破英語學習的各個薄弱環節。

一、動畫情景教學，切合學生心理

以Flash為輔助工具的英語教學不同于傳統的教師授課，通過創設動畫情景，融入多元化的圖像聲音等，克服了學生因教師大量口頭講授而產生的視聽疲勞。學習的先決條件是興趣，美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”傳統的以老師教學生聽的教學模式在培養學生學習興趣方面欠缺很大，Flash通過設置符合教學對象心理特征的一些動畫融入英語教學，大大增加了學生學習的興趣。

二、以flash創建動畫，反復強調重播

記憶是知識的寶庫，有了記憶知識才能不斷積累，智力才能不斷發展。對于記憶環節，最重要的是結合聽說讀寫，通過視覺與聽覺上的雙重強化達到記憶的最佳效果。Flash中，可通過給重點記憶單詞或短語進行著色重讀或反復播放進行強化記憶。對于形近、音近、同義、反義等易混淆的單詞進行對比突出并設置語境練習強化記憶。對于同一單詞的不同短語搭配可用Flash建立一棵語法樹進行對比記憶。對于易出錯的單詞可用Flash模擬一些生活場景，通過強調與反復練習進行糾錯并加深記憶。

三、形式多元，視聽雙管齊下

中考及升學的壓力使得傳統的教學重在培養學生的應試技能，讀寫記成了英語教學的主流，而忽視了聽在英語學習中的地位。語言是一種交際工具，交際是離不開聽的，聽的障礙會導致交流的障礙。Flash動畫內容形式靈活，能集音、像、形于一體，它的優化組合能力全方位地刺激學生的感官，使學生展開一種立體化的思維活動多渠道地感知語言材料，多層次地反復對大腦皮層進行刺激，可采用英美式正規發音，隨時根據語境設置一些對話場景，根據學生不同的聽力基礎設置不同語速的聽力練習，有意義和針對性地對學生的聽力進行基礎練習。因為Flash動畫的靈活性，可在重復聽的同時在文段中設置一些文句缺口讓學生聽后進行復述，以此提高聽力。

四、輕松說英語，脫口更精彩。

傳統的英語教學培養了學生的筆試能力和書面表達能力，學生都已具備了一定的英語語言知識，有較強的閱讀能力和語言分析能力，但由于缺乏語言技能的系統訓練和語言習得的環境條件，很難借助已有的英語知識從事日常的英語交際活動。筆者認為學習英語分三個階段：書面上的英語、思想中的英語和說出來的英語。傳統的英語教學讓學生學習書面上的英語，并能進行一定的書面運用，卻很難將其形成自己思維中的英語，還有一部分同學能夠把所學英語轉化成自己思維中的英語，一開口腦袋卻一片空白，而只有極少數的同學能夠把所學拿來為自己所用，真正達到了學習英語的三階段。以Flash為輔助的英語教學面向全體學生，因材施教、因地制宜，根據學生不同的學習能力和水平，有針對性地設置英語口語基礎和提高訓練：基礎訓練時，安排一些生活中常見對話或簡易文段配合生動有趣的動畫，對文段或對話內容進行場景模擬，讓學生在聽的同時能化抽象為具體，在能基本聽懂后再進行提高訓練，對文段進行模仿跟讀（包括人物的語氣與感情等），然后設置相同或相似場景，讓學生根據所學自主模擬并再現場景。學生在聽讀、模仿跟讀、角色扮演的階段性學習中逐漸將文本中的知識轉化成自己思維所得并循序漸進地在適當時候脫口而出。

Flash動畫內容形式靈活，學習可操作性強，直觀趣味性高，形象生動，既可使學生主管語言數理分析的大腦左半球抽象思維和主管視角、空間的大腦右半球形象思維相互作用，提高學習效率，又能為教師控制學生注意力，輔助英語教學跨越形式單一的傳統教學模式，真正滿足新課改對教學的新要求。

【參考文獻】

［1］何克抗.現代教育技術［M］.北京師范大學出版社，1998.

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