淺談提高中職數學課堂教學效果的方法

【摘要】許多中職學生由于初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中專階段的課堂教學帶來了很大的困難。文章在總結多年中職教學經驗的基礎上，探討如何幫助學生克服畏難情緒，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，以及如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高。

二十一世紀的到來，給我國職業教育帶來了飛速的發展，中等職業學生數量大增。為數不少的中職學生由于初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中職學習中對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。筆者通過多年的教學實踐發現，要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生學習數學的興趣。下面就這個問題談談筆者在教學中的一些做法與體會。

一、現狀及原因分析

1.從學生實際情況看，學生基礎知識差，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。加之表達能力和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理。教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握、概念理解方面落實不夠，對自身的業務進修、水平提高抓得不緊。

二、解決辦法

1.用科學發展觀更新教育觀念，建立學生學習數學的信心。相當一部分中職學生在初中階段學習成績較差，常常受到家長的責備、教師的批評，學習上的挫敗感使他們信心全無，自暴自棄，根本談不上興趣愛好。要幫助他們重拾信心，首先就要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，讓學生先信任教師，師生之間進行心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把學生帶進一個豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關系平等，學生就敢于提出問題，敢于發表不同的意見，也有興趣和教師一起探討新的問題，產生創造性思維的火花。和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效率十分重要。

2.創造良好的教學環境和學習氛圍，提高學生的學習興趣。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與。具體來講，可以從以下幾方面入手：

（1）根據學生心理創設教學情境，激發和培養學生的學習興趣。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”此話揭示了一個道理：無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因而，中職數學教師在課堂教學中，應時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。一方面，教師要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面，在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理，使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。只有平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，學生才能在快樂中學習。

（2）改善教學方法，引導學生積極參與學習，教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣。要達到上述要求，教師就不能只根據教案在講臺上獨奏，課堂教學最大的特點是教與學的相互交替，是教師與學生之間的交往，在交往過程中起主導作用的是教師，起主體作用的是學生。課堂是師生共同探討問題的場所，教師不能只傳授知識，還應結合自己的教學把獲得這種知識的方法、程序、思考問題的策略也傳授給學生，使學生不僅通過教學獲得知識，也獲得認識問題的方法，這樣學生才能學會學習，從而體會到學習的樂趣。

在平時的教學中，教師應積極參與教學改革，根據不同的教學內容、不同的教學目標，采用項目教學法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。同時，通過教學和學習的有機結合、通過學習與未來生活的有機結合，讓學生明白所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關系，使學生認識到所學知識對社會和對自己的意義，從而產生學習的需要，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力，可謂一舉多得。

（3）讓學生領悟數學是“源于生活，又用于生活”的道理，注重過程，淡化結果，激發和培養學生的學習興趣。作為一名數學教師，要博覽群書，不斷的豐富自己的頭腦，不斷總結自己的教學經驗。數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數學問題是學習數學的最終目的。中職數學已從以應試為主轉變為以提高數學素養和應用能力為主，這就要求教師注重數學學習的過程，淡化數學學習的結果。首先，注重知識的發生過程，可有效彌補中職學生數學基礎差的缺陷；其次，注重知識的發生過程便于學生的自主性學習，有利于讓學生自己去發現規律、獲得知識，提高對一般規律的探究能力；其次，注重知識的發生過程便于更多的數學問題接近學生的現實生活，使學生感悟生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理；最后，注重過程、淡化結果便于數學學習向數學活動轉變，有利于提高數學教育的實效性，克服學生因基礎薄弱而帶來的心理障礙，消除自卑心理，重新確立學好數學的信心。

總之，數學課是學生獲取知識、培養能力的主場所，教師應該“授之漁，而不是授之魚”。教師要更新教育觀念，改變傳統的師生關系，積極參與教學改革，根據不同的教學內容、不同的教學目標，靈活采取相應的教學方法，從而提高學生的學習興趣，提高中職數學的課堂教學效果。