高師公共心理學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計

【摘要】目前我國高師公共心理學(xué)采取大班授課方式，教材以普通心理學(xué)為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)無法做到學(xué)術(shù)性和師范性兼顧，致使公共心理學(xué)成了純粹的理論課程，師范生的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力發(fā)展令人擔(dān)憂。本文論述了高師公共心理學(xué)作業(yè)的重要性，探討了幾種有效可行的作業(yè)形式。

公共心理學(xué)是高等師范院校師范專業(yè)學(xué)生的必修公共課，是一門應(yīng)用性很強的課程，為師范生專業(yè)化發(fā)展提供實踐訓(xùn)練并奠定堅實的理論基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)卻被忽略了。我們應(yīng)該重視作業(yè)在教學(xué)中的作用，并對作業(yè)進行多樣化設(shè)計，使得作業(yè)與課堂教學(xué)相輔相成，相互促進。

一、高師公共心理學(xué)作業(yè)的重要性

目前我國高師公共心理學(xué)采取大班授課方式，教材以普通心理學(xué)為主要內(nèi)容，許多公共心理學(xué)任課教師只注重課內(nèi)，忽視了課外，導(dǎo)致公共心理學(xué)出現(xiàn)“教師講的多，學(xué)生討論少；課堂講的多，課外活動少；結(jié)論下的多，學(xué)生思考少；理論講的多，學(xué)生實踐少。”公共心理學(xué)成了純粹的理論課程，師范生的教學(xué)能力發(fā)展令人擔(dān)憂。而能夠及時解決這一問題的有效途徑——心理學(xué)作業(yè)卻沒有得到足夠的重視。很多教師為了應(yīng)付教務(wù)檢查，隨機布置學(xué)生作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)過程十分被動。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計的多樣化心理學(xué)作業(yè)彌補課堂教學(xué)中存在的缺陷，并能夠在一定程度上有效地輔助、促進課堂教學(xué)。

二、高師公共心理學(xué)作業(yè)設(shè)計的依據(jù)

目前大多數(shù)公共心理學(xué)課堂教學(xué)只注重基本知識、基本規(guī)律及其在教學(xué)中的運用，缺乏對學(xué)生實際生活的指導(dǎo)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。心理學(xué)作業(yè)設(shè)計要滿足學(xué)生個人成長的需求，使學(xué)生主動的進行探索學(xué)習(xí)。根據(jù)對大學(xué)生心理需求的調(diào)查，作業(yè)設(shè)計應(yīng)從以下三個方面入手：首先，讓大學(xué)生掌握人的心理活動的一般特點和規(guī)律，從而深入認(rèn)識自己，了解他人，實現(xiàn)個人的成長和發(fā)展。其次，讓大學(xué)生掌握中小學(xué)生心理發(fā)展的特點及規(guī)律，提高自己的社會適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，不斷完善自身的心理素質(zhì)。最后，解決大學(xué)生自己在大學(xué)時期遇到的諸如人際交往、愛情和性、學(xué)習(xí)能力和動機、職業(yè)生涯設(shè)計等問題。

三、幾種可資借鑒的心理學(xué)作業(yè)形式

（一）問題分析

問題分析即教師布置學(xué)生圍繞課程或與課程相關(guān)的某一問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解和看法。2問題既可以來自教材，也可以來自教育實踐。比如，在中小學(xué)常見的問題有怎樣吸引學(xué)生注意力、怎樣解決學(xué)生厭學(xué)情緒，怎樣設(shè)計問題情境，怎樣解決中小學(xué)生常見心理問題等。教師可以在某章節(jié)教學(xué)內(nèi)容開始之初設(shè)疑或章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后總結(jié)布置，請學(xué)生就教師設(shè)計的題目，利用業(yè)余時間，查找、分析研究資料，寫成講稿或提綱。上課時請同學(xué)上臺講解。通過具體問題的解決，使高師生在實際操作中學(xué)會靈活運用心理學(xué)知識。

（二）心理實驗與測驗

心理學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)科的實踐性，加強心理實驗與測驗的比重。對于認(rèn)知過程各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后讓學(xué)生在實驗室進行實驗，如進行記憶廣度、注意分配、錯覺等實驗。這樣可以讓抽象的概念等更加具體化、形象化，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。而對于個性心理的內(nèi)容，則可結(jié)合心理測試使學(xué)生將所學(xué)理論進行實際應(yīng)用，比如進行氣質(zhì)、性格、能力等的測量。這樣既讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識自己，增加學(xué)習(xí)興趣，又讓教師了解和掌握學(xué)生心理健康水平狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時進行預(yù)防和矯治。

（三）案例分析

教師要深入了解基礎(chǔ)教育課程改革的實際，從中小學(xué)教育教學(xué)實際工作中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，使學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的心理學(xué)規(guī)律解決教學(xué)與生活中的常見問題。教師還可以從大學(xué)生的現(xiàn)實生活中選取一些真實故事，讓學(xué)生解釋隱含在其中的心理現(xiàn)象。通過案例分析可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識及反思的意識和能力。

（四）教育見習(xí)

教育見習(xí)是讓學(xué)生深入教育一線，觀察學(xué)習(xí)。見習(xí)主要利用課外活動、雙休日和晚自習(xí)時間，采取聽講座、報告、觀看教學(xué)實況錄像、實地觀摩教學(xué)等辦法進行。通過教育見習(xí)，使師范專業(yè)的學(xué)生深入實際，了解中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展情況和各學(xué)科教學(xué)的基本特點，通過見習(xí)，學(xué)生可以對一線教師的教學(xué)技巧進行總結(jié)，既可以促進學(xué)生對心理學(xué)知識的掌握，又有利于學(xué)生掌握一定的教學(xué)技巧，學(xué)會靈活運用各種教學(xué)方法。

（五）觀看經(jīng)典影視作品

大學(xué)生對于觀看影視劇都比較感興趣。教師可以推薦學(xué)生在課后觀看一些經(jīng)典的心理學(xué)電影，如《沉墨的羔羊》、《費城故事》、《老男孩》、《憂郁星期天》、《肖申克的救贖》等，通過撰寫觀后感引起學(xué)生思考。

（六）自我心理分析與感悟

心理健康的大學(xué)生應(yīng)具備一個重要的能力，就是有良好的自知能力，即能正確地認(rèn)識自己、評價自己和悅納自己。自我心理分析就是要求學(xué)生更深入地分析自己、了解自己，即結(jié)合自己的經(jīng)歷，分析自己的個性特征及其形成的原因，并提出完善與發(fā)展的措施。

（七）課外閱讀

教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行課外閱讀，給學(xué)生推薦一些心理學(xué)的著作、雜志，有助于學(xué)生開闊眼界，拓展知識面。布置此類作業(yè)時，教師要注意進行課外閱讀指導(dǎo)，一是要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀和泛讀相結(jié)合，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；二是要請學(xué)生做好讀書筆記，對閱讀所得進行分析、綜合，把書中的精華與自己的受教育經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心理學(xué)見解加以比較、融合，加深對問題的認(rèn)識。這樣做學(xué)生不但掌握了心理學(xué)的知識，也學(xué)會了學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法。

（八）教育調(diào)查

所謂教育調(diào)查就是讓學(xué)生深入社會，關(guān)注教育事實中的心理現(xiàn)象，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運用心理學(xué)知識來解決教育的實際問題，學(xué)生以調(diào)查報告的形式提交作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生將心理學(xué)知識與其他學(xué)科進行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高師學(xué)生主要以中小學(xué)教育實際問題或現(xiàn)象作為研究對象，安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)和調(diào)查，重新體驗中小學(xué)的校園生活，聽優(yōu)秀教師的示范課，調(diào)查了解中小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。

（九）教學(xué)研究

教學(xué)研究即學(xué)生就教育教學(xué)中比較感興趣的問題進行初步的研究探討，將課內(nèi)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和課外的研究活動結(jié)合起來，實現(xiàn)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的整合，學(xué)生以教育論文的形式提交作業(yè)。根據(jù)授課情況，題目可以由老師擬定也可以由學(xué)生圍繞中小學(xué)教育實際情況自己來選。論文為學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以將自己的觀點、意見、看法充分表達，學(xué)生的積極性、主動性被調(diào)動起來，通過這種實踐方式，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了理論知識，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

（十）課程自學(xué)

學(xué)會學(xué)習(xí)，是信息社會發(fā)展對青少年的要求，也是青少年適應(yīng)社會的生存技能。對于即將走上教師崗位的師范生來說，這項技能尤為重要，因此，在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常必要。對于一些較容易的課程內(nèi)容，教師可以列好思考提綱，讓學(xué)生自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再作簡明扼要的點撥歸納。對于那些較為抽象的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先看書自學(xué)或討論，然后進行問答式引導(dǎo)點撥的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，抓住問題的關(guān)鍵，在課堂上再重點進行剖析，便于學(xué)生理解掌握。

總之，與心理學(xué)課堂教學(xué)重視間接經(jīng)驗的傳授相反，心理學(xué)作業(yè)強調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，彌補了課堂學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)習(xí)方式更加多樣化，使學(xué)習(xí)更加深入、更加具有實效性。它使心理學(xué)教學(xué)具有探究性、主體性、交互性、過程性和開放性的特點。

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【個人簡介】謝小琴（1981—），女，漢族，甘肅民勤人，助教，碩士，從事課程與教學(xué)論研究。