語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

【摘要】“興趣”是學(xué)習(xí)的動力，是成功之母，是打開知識大門的金鑰匙。作為技工學(xué)校語文老師，在教學(xué)中可嘗試從以下方面調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：精心設(shè)計導(dǎo)語、關(guān)愛學(xué)生、采用誘導(dǎo)的方式、巧設(shè)提問、創(chuàng)設(shè)情境、靈活地運用多媒體教學(xué)等方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的“樂之者”。

“興趣”是學(xué)習(xí)的動力，是成功之母，是打開知識大門的金鑰匙。下面筆者就語文教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題談一些浮淺的體會。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課的導(dǎo)語形式多種多樣，可以是背景介紹、故事引入、設(shè)疑引思、溫故知新等，教師可根據(jù)實際情況選用。如，我在講《南州六月荔枝丹》這篇說明文時，課前安排這樣一個導(dǎo)語：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧曾寫過這樣一首詩、題目叫《過華清宮絕句》：長安回望鄉(xiāng)成堆，山頂峰千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。好，請問同學(xué)們，你們知道杜牧這首詩里寫的那個妃子是誰嗎？（學(xué)生議論回答：楊貴妃）楊貴妃非常喜歡吃荔枝，唐明皇李隆基為了滿足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢把荔枝從南方運到長安，勞民傷財。那么荔枝到底有多大的魅力使楊貴妃如此喜愛呢？（學(xué)生議論），好，下面就讓我們看看賈祖璋是怎么向我們介紹荔枝這一果實的。這樣一個開頭，使學(xué)生對荔枝產(chǎn)生好奇之感，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、采用誘導(dǎo)的方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何運用啟發(fā)性的語言，生動而形象地講授那些抽象、枯燥的概念、定義，使抽象概念具體化，枯燥知識興趣化，深奧理論形象化，對適應(yīng)技校學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況是十分重要的。在導(dǎo)語中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。教師在備課時，不僅精心備課，而且還要運用巧妙的教學(xué)方法。如《故都的秋》為例，郁達(dá)夫筆下的秋有什么特點？故都的秋在哪里？為什么郁達(dá)夫?qū)η锾焓沁@樣的感受？在一個一個問題的解決中，課文也就被學(xué)生們理解了。而學(xué)生們通過這種訓(xùn)練，也學(xué)會了在學(xué)習(xí)中多提問題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、巧設(shè)提問，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂提問直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的啟動、知識的掌握等環(huán)節(jié)，教師要注意變換提問的角度，選擇提問的方式，問得巧，問得活，讓學(xué)生“心求通”、“口欲言”。如《錢》本來是一篇探究“錢”的歷史演變的說明文。說明文的特點是有點枯燥，純說理性文章，我在講課時，首先問：錢是什么？錢的作用又是什么？你怎么理解“錢”的定義？錢的好處與壞處是什么？問題一提出，課堂氣氛馬上熱鬧起來，大家紛紛說出自己的觀點：“有錢萬能，無錢萬萬不能”、“有錢能使鬼推磨”、“錢是萬惡之首”等等。不管學(xué)生對錢的看法怎樣，有一樣可以肯定的，他們參與了課堂，能在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、探究“錢”的歷史。當(dāng)然，學(xué)生對錢的錯誤認(rèn)識，我會在課堂講授中加以糾正，防止學(xué)生走向“錢奴”的極端。經(jīng)常使用巧妙地提問方式，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了其善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理就感到驚奇甚至震驚。”特別是語文課，如果教師能把課上得感情充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會情緒高昂、印象深刻、難以忘懷，就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，其內(nèi)心總是充盈著躍躍欲試的沖動。如在講授徐志摩詩篇《再別康橋》時，我首先從朗讀課文入手：在朗讀過程中有語速輕緩，感情洋溢愛慕而不舍。語速輕快，感情充滿贊嘆而歡喜。語速緩慢，感情突顯低沉而憂傷。語速遲緩，感情轉(zhuǎn)入留戀而不舍。通過這樣有感情跌宕又抑揚頓湊地朗讀，來撥動學(xué)生感情的琴弦，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣。由此可見，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，將課堂變?yōu)閷W(xué)生的藝術(shù)殿堂，這就會使學(xué)生從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

五、靈活地運用多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種模擬形象而進行，包括實物、各種教學(xué)圖片、圖表、教學(xué)電影等。語文書的前面都有幾幅圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然感染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該利用電腦制作靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在用多媒體教《荷塘月色》一課時，可以先放圖片讓學(xué)生欣賞。圖片按照課文內(nèi)容體現(xiàn)荷塘的景色，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在放映圖片的同時配樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞圖片、聆聽課文的同時思考問題：課文寫了哪些景色?表達(dá)作者怎樣的感情？欣賞完之后，再檢查提問。這時候借助圖片，學(xué)生在大腦中已留下荷塘月色的美好畫面，進而能用較快的時間清理本文“脈絡(luò)”之所在。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，就能達(dá)到巧用“激趣”學(xué)好語文的目的。

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