中職學校法律基礎知識教學的思考和對策

【摘要】中等職業學校的法律基礎知識課，是中職學生必修的德育課之一，是學校實施素質教育、培養高素質勞動者，向社會輸送遵紀守法的合格勞動者的重要組成部分，也是社會對中職學校的迫切要求。如何做好中職學校的法律基礎知識教學，是中職法律教師需要解決的實際問題。本文通過自己在教學實踐中的一些積累，力求找到一些適應這一學生群體的實用教育教學方法。

中等職業學校的法律基礎知識課，是中職學生必修的德育課之一，是學校實施素質教育，培養高素質勞動者，向社會輸送遵紀守法的合格勞動者的重要組成部分，也是社會對中職學校的迫切要求。我們在實際教學中如何讓學生通過對法律知識的學習，弄清具體法律條文后面的法律價值取向，使法律知識、法律情感、法律意識以及他們對法律的理解轉化為一種自覺的行為，給我們中職學校的法律教育者提出的一個長期的富有挑戰性的課題。由于現在的中職學生理論基礎相對薄弱，抽象思維能力也相對較差，他們對一些最基礎的法律常識不懂得或者模糊不清，也就不能積極地遵守法律。所以，要想讓他們積極地遵守法律，就必須讓他們掌握一定的法律知識。那么，如何做到這一點，在實際教學中，就必須根據中職學校學生的特點，找出中職學校目前在教育、教學各方面存在的一些具體問題，做到對癥下藥，有的放矢，探索出一套行之有效的教育、教學方法。

一、中職學校教育、教學存在的問題，以及中職學生就業法律指導的不足

首先是就業法律指導教材內容陳舊、針對性不強，不能滿足學生職業選擇多樣化的需要。雖然國家也組織編寫了一些中職法律基礎教材，但在實際的應用中還有很多缺陷，還很不全面。第二，就是指導師資不符合職業化和專業化的要求，素質上的欠缺大大制約了指導效果。中職學校的一些指導教師有一部分隨著中職教育課程設置的改變而轉行的，他們缺乏對法學的系統學習和理解，就造成指導思想的不夠完善，容易形成偏差。第三，法律知識指導內容集中于誠信教育和簽約輔導，局限于學生短期需要的指導，沒有照顧到學生的長期需求，而學生在中職學校所受的教育將對他們的終身產生重要影響。第四，指導理論研究過于淺顯和單一，沒有發覺學生存在的深層次問題，進而進行有效的針對性解決。

二、思考和對策

第一，教育觀念的差異、教學效果好不好，關鍵就在于教師。寓教于樂，營造良好的法律教學氛圍。良好的效果肯定植根于良好的環境，為了達到環境育人的作用和功能，就必須營造良好的法律氛圍。現在的中職學生而現在的中職學生基礎相對薄弱，抽象思維能力也相對較差，意識中的法律知識比較零碎淡薄，所以必須給他們增加一些最基本的知識的補充和講解，選擇一些他們熟悉并且感興趣的、貼近他們生活的話題，充分發揮并調動他們主動學習的積極性，讓學生在他們熟悉的法律氛圍下樂于學法。第二、開展豐富多彩的社會實踐活動。中職學生在學校的學習就是他們走向社會的一個過渡，所以，就要充分利用這一時間讓他們做好和社會的充分接觸，讓他們順利、自然地走向社會，指導教師要充分全面地指導他們利用墻報、黑板報開辦法制宣傳欄，經常性地安排學生收聽收看一些法制電教專題片，經常性地開設法律知識講座，豐富他們的業余生活，為今后走向社會打下良好的基礎。第三，在充分地掌握了一些相應的法律知識之后，開展模擬法庭活動，而這種具有強烈的實踐性的活動，也是學生渴望并樂于接受的，會產生其他教學形式所不能比擬的效果。這種方式的優點在于它把理論學習實踐性和學生學習的主體性有機的結合在一起，也印證了把法律常識的教學和其實踐教學結合的重要性。因而，在教學中和教學后，教師可以設計一些模擬法庭的活動，主要內容就是一些貼近生活的案例。比如，在教學“公民依法繼承私有財產”時，我們就先設計案例，再讓學生扮演律師、法官、檢察官、原告、被告，開展模擬法庭活動。例如；1952年土改時，杜元與其母共分瓦房四間，1964年其母病故。1963年，杜元與韓云結婚，一年后生育一子，取名杜山。1973年杜元因車禍死亡。1974年韓云帶子改嫁安某，杜山改名安山。韓再婚前夕，將房屋租賃給孫某，議定月租5元。1975年，韓見孫生活拮據，將房屋贈予表弟孫某，孫十分感激，備了一桌酒席，請鄰居作陪，當眾酬謝了韓。1986年韓病故。1990年安山結婚無房居住，繼父安某告訴他：“孫某住的是你生父的房。”安山知情后，即向孫某索要房屋，孫某以房屋是韓贈送的為由拒不歸還，安山訴至法院。由于繼承人之間的析產問題對遺產的繼承發生了糾紛而訴諸公堂。假如你是法官，你該如何去主持公道？在這個案例的決斷中涉及遺產繼承中的許多法律知識，結合這一案例，在分析中進一步擴充繼承的一些相關問題，讓學生學以致用。例如：民事法律關系，遺產的范圍，繼承人，被繼承人，繼承順序，代位繼承，遺產繼承中的男女地位關系、權利和義務等，以及養老育幼、互諒互讓原則。在這樣的模擬活動中，學生的參與熱情度非常高，他們大多能夠學以致用，對案例分析得有理有據，頭頭是道。并且律師、法官、檢察官、原告、被告等遠離校園的各種角色，充分體現和展示在學生的模擬法庭中，也附帶熟悉了訴訟法的一些程序，這樣不僅鍛煉了學生的應變能力和應用所學法律知識解決實際生活中法律問題的能力，而且也培養了學生學習法律的濃厚興趣，擴充了他們的知識面，從而促使學生共同進步。另外，在實際案例的分析過程中，又要強調理論學習對實踐的重要性，督促學生注重法學理論的學習。

總之，只要教師根據中職學生的特點，認真琢磨教學方法，找到學生學習知識的切入點就能收到良好的教學效果。

【參考文獻】

［1］馬駿駒，余延滿.#民法原論.#北京：法律出版社，1998.