外語學習策略對比研究綜述

【摘要】本文探究外語學習策略研究的背景和意義，提出對比研究外語學習策略的必要性，包括研究中國學生英語學習的策略，以及外國學生習得漢語的策略。從對比中發(fā)現(xiàn)不同，對外語教師形成啟發(fā)。本文也概述了前人豐碩的研究成果，為之后的研究奠定基礎(chǔ)。

1.研究背景及意義

目前國外的漢語教師有相當一部分曾經(jīng)是國內(nèi)各級學校的英語老師，而國內(nèi)對外漢語教師也有很多曾擔任英語教學工作。對比分析中外學生的外語學習策略，能讓對外漢語教師和英語教師在二語教學過程中綜合兩類學生學習策略的優(yōu)勢，調(diào)整教學方法，為二語教學提供更多新思路。該研究通過研究對比外語學習策略上的異同，整體學習策略以及其他微觀學習策略使用情況，從實用角度向二語教師提供更多的教學思路，進行更多關(guān)于微觀學習策略使用和訓練的討論。2.前人研究成果概述

自上世紀七十年代中期開始，人們就開始了對第二語言學習策略的研究。國外先行的研究者有Rubin，Naiman，Chamot，Ellis，Oxford等，國內(nèi)代表人物有文秋芳、吳本虎等。他們通過理論和實證研究對二語學習策略進行了宏觀和微觀上的分析和深入探討。

國際上早期的二語學習策略研究主要關(guān)注善學語言者，探索語言學習成功者所使用的策略，歸納他們在策略使用上的共同點。80年代中期，研究的方向擴大至善學語言者和不善學語言者的對比，旨在找出他們在使用策略上的差異。之后的研究主要是課題還有策略與成績的關(guān)系，影響策略使用的因素等。

Andrew D. Cohen著有《學習和運用第二語言的策略》（Strategies in Learning and Using a Second Language），其中討論了學習策略的定義和分類，研究學習策略的方法，培訓策略的方法等重要問題。該書沒有提及單一技能，例如聽力上所運用的特定策略。J. Michael O’Malley和Anna Uhl Chamot所著的《第二語言習得的學習策略》（Learning Strategies in Second Language Acquisition）把學習策略分成三類，重點講述了認知理論和學習策略的聯(lián)系，特別提出元認知策略的地位高于認知策略和社會情感策略，也分析了英語學習者和其他外語學習者在學習上的不同策略。Oxford著有《語言學習策略》（Language Learning Strategies），制定了語言學習策略量表（Strategy Inventory for Language Learning），簡稱SILL量表。這一量表經(jīng)過多次驗證，成為學習策略研究領(lǐng)域的經(jīng)典量表，廣泛應(yīng)用于策略研究的問卷調(diào)查中。

國內(nèi)在二語學習策略的研究，特別是對外漢語教學領(lǐng)域中對這一問題的研究也有很多成果。徐子亮（1999）對60名學漢語的外國人進行考察，發(fā)現(xiàn)他們使用了7種最有普遍性的學習策略，如補償策略，即多用常見詞、簡單句、單句，少用復雜詞、復雜句、復句。羅青松（1999）則考察、分析了留學生學習漢語時使用回避策略的多種形式和成因。江新（2000）使用Oxford的“語言學習策略量表”對留學生多種策略的使用進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)他們最常用的是社交策略、元認知策略、補償策略，最不常用的是記憶策略。吳勇毅（2001）對上述“描述性研究”進行了科學系統(tǒng)的述評，提出“介入性研究”的重要意義、內(nèi)容和實施方法。劉頌浩、錢旭菁、汪燕（2002）使用看圖說話的方式對留學生口語表達時使用的交際策略進行考察，發(fā)現(xiàn)：學生水平越低，就越傾向于采用縮減策略，避免提到一些信息點；水平越高，就越傾向于使用成就策略，設(shè)法將注意的信息點表達出來。［3］

徐子亮（2002）在第七屆國際漢語教學討論會上介紹了她的論文———《兩種不同的第二語言習得中的學習策略分析》，其中通過問卷調(diào)查了各個水平的外國學生（歐美學生為主）和中國學生在訓練聽說讀寫四種基本技能上的異同。2003年，她發(fā)表了《中外學生二語學習策略的相異性研究》，分析包括詞語學習策略、技能學習策略和記憶策略等。其研究成果為本研究提供了思路和基礎(chǔ)，但上述成果未針對聽力技能的學習策略進行深入的分析和對比。

文秋芳于1995年出版的《英語學習策略論》是我國第一部英語學習策略方面的專著，特別針對中國學生的英語學習策略進行了調(diào)查研究。她以比格斯（1979）“學習路徑”理論模式為基礎(chǔ)，提出英語學習策略的理論框架。她制訂的調(diào)查學習策略問卷，也成為研究我國英語學生學習策略的常用調(diào)查工具。本研究中筆者編制的問卷把文秋芳的英語學習策略問卷其中一部分內(nèi)容和Oxford的SILL量表有機結(jié)合起來，對中美兩國的學生更有針對性。

3.小結(jié)

在外語學習策略上，研究日趨成熟，國內(nèi)和國際上的研究成果豐碩，分技能的微觀學習策略研究也呈密集上升趨勢。然而在不同國籍學生之間的微觀技能對比研究還不豐富，特別是聽力策略的研究。本研究希望能通過深化這一領(lǐng)域的研究，讓后來者有更多可借鑒的材料。

【參考文獻】

［1］文秋芳.英語策略論［M］.上海：上海外語教育出版社，1995：212-216.

［2］吳勇毅.不同環(huán)境下的外國人漢語學習策略研究［D］.上海師范大學對外漢語學院，2007：21-31.

［3］周小兵，李海鷗.對外漢語教學入門.廣州：中山大學出版社，2004：96-97.

【作者簡介】

陳盈（1981-），女，廣東廣州人，學歷：碩士，主要研究方向：二語習得。