教育信息化環(huán)境下大學(xué)生素質(zhì)教育的方法探析

【摘要】教育信息化是當(dāng)代教育的發(fā)展方向，素質(zhì)教育隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，有了新的教育價(jià)值觀、人才觀和學(xué)習(xí)觀，筆者在分析教育信息化對(duì)素質(zhì)教育影響基礎(chǔ)上，從網(wǎng)絡(luò)、師資、教學(xué)和學(xué)生四方面論述了教育信息化環(huán)境下大學(xué)生素質(zhì)教育的方法。

一、教育信息化的內(nèi)涵教育信息化指在教育系統(tǒng)中全面運(yùn)用信息通訊技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)ICT）來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和校園生活的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的教育模式。教育信息化主要包括人才培養(yǎng)、教育信息環(huán)境（遠(yuǎn)程教育、CAI、網(wǎng)絡(luò)課堂）塑造和信息化教育資源建設(shè)與應(yīng)用三方面，華東師大的祝智庭教授曾將其概括為“教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化”。

二、教育信息化環(huán)境下大學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容

素質(zhì)教育指以促進(jìn)人的發(fā)展為基本價(jià)值取向的教育，教育信息化環(huán)境下，素質(zhì)教育有了深層次的內(nèi)涵，1.人與社會(huì)和諧發(fā)展的教育價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人發(fā)展促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育終身化、民主化和多樣化；2.多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多重素質(zhì)構(gòu)成的人才觀。現(xiàn)代社會(huì)多元化特點(diǎn)要求對(duì)人才要用多元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；3.社會(huì)互動(dòng)理論的協(xié)作學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的群體性、互動(dòng)性，知識(shí)是在一定社會(huì)情境中通過(guò)社會(huì)互動(dòng)以及對(duì)特定社會(huì)情境的理解而獲得。

三、教育信息化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的影響

第一，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。信息化教育使大學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和課堂的主角；第二，豐富素質(zhì)教育靈魂。通過(guò)信息技術(shù)可以擴(kuò)大知識(shí)面，培育人文精神，了解最先進(jìn)科技，將人文和創(chuàng)新精神相結(jié)合。第三，發(fā)展和完善個(gè)性。一方面，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的寬松的平臺(tái)使交往更加暢通，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話(huà)；另一方面，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，如智能導(dǎo)師、視頻點(diǎn)播、課件點(diǎn)播等。

四、教育信息化環(huán)境下大學(xué)生素質(zhì)教育的方法

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包含的硬件和軟件，是開(kāi)展信息化教育的根本保證和基礎(chǔ)工程，要能滿(mǎn)足信息化教育課堂個(gè)性化、教材多媒體化、學(xué)習(xí)自主化、管理系統(tǒng)化和虛擬化等要求。硬件指認(rèn)知工具與資源、信息技術(shù)人員等，軟件指學(xué)習(xí)任務(wù)和情景等。在操作中教師要轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生交流網(wǎng)絡(luò)化和課堂多媒體化，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，依法建設(shè)和管理校園網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)積極宣傳正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造濃厚的教育信息化氛圍。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高信息教育水平

很多發(fā)達(dá)國(guó)家都把“信息教育技術(shù)水平”作為教師任職的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師是素質(zhì)教育的引導(dǎo)和組織者，它和硬件設(shè)施、信息資源共同構(gòu)成教育信息化下素質(zhì)教育的中流砥柱。一要幫助教師更新教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，站在科技發(fā)展的前沿；二要對(duì)教師進(jìn)行信息教育技術(shù)培訓(xùn)，配備先進(jìn)的教學(xué)軟件，提高其使用信息教育工具和資源的能力，實(shí)現(xiàn)育人手段現(xiàn)代化；三要培養(yǎng)教師的科研能力，開(kāi)發(fā)教育實(shí)習(xí)基地，提升創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)信息知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。

（三）改變教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新能力（如意志力、觀察力）是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，興趣和動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力，大學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度充分發(fā)揮自身的潛力吸收已有文化成果。對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間和地點(diǎn)聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，在展示研究分析問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)造性思維和想象活動(dòng)的具體內(nèi)容，提高創(chuàng)新能力。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，注重信息知識(shí)能力培養(yǎng)

信息知識(shí)能力是教育信息化下素質(zhì)教育的重點(diǎn)，指搜集、整理、分析、評(píng)價(jià)和運(yùn)用各類(lèi)信息的技能。第一，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。“蓄電池理論”強(qiáng)調(diào)人生的可持續(xù)發(fā)展，不斷吸收新知識(shí)并把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。第二，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。從接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作討論式學(xué)習(xí)。第三，提高適應(yīng)力、應(yīng)變力與解決實(shí)際問(wèn)題能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度快，信息流動(dòng)量大，邊緣和交叉學(xué)科多的特點(diǎn)。“百年大計(jì)，教育為本”，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)代教育發(fā)展的主流，素質(zhì)教育的內(nèi)容會(huì)不斷更新，這也就需要我們不斷探索，結(jié)合信息技術(shù)尋找大學(xué)生素質(zhì)教育的新出路。同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息化只是一種教育方式，不能代替教育的全部，教育信息化的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧與進(jìn)步。

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【作者簡(jiǎn)介】

胡宇飛，男，漢族，研究生學(xué)歷，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，現(xiàn)任江蘇科技大學(xué)船海學(xué)院教師，研究方向?yàn)閷W(xué)校社會(huì)工作。