淺談如何增強小學生學習數學的興趣

興趣是學習最好的老師，學生對某一學科產生濃厚的興趣，就會不需要督促，自然而然會去學習它、思考它，從而學好它。小學階段更加要重視學科興趣的培養，小學生還處在人生的懵懂階段，引導好他們學習數學的興趣非常重要。數學科目是一門邏輯性強的學科，學生帶著興趣的學習是非常愉快和輕松的事情，也會在快樂學習中感受到數學的魅力，從而使數學的學習效果事半功倍。因此，重視對小學生數學學習興趣的培養非常重要。

一、尊重小學生的天性，有效引導其學習興趣的形成

因為小學生的內心并沒有藏很多東西，這時正確地引導他們是一個非常好的時機，對他們未來愛好的形成非常關鍵。很多小學生喜歡什么科目并不是理解了科目本身的學習內容，而是因為喜歡某位教師而喜歡這一課程。所以，教師一定要具備良好的師德，以及與小學生們相處的技巧，要得到他們的認同，他們才會喜歡你，學習你教授的科目；同時，教師還要具備扎實的基本知識，深厚的專業知識技能以及良好的口碑。小學階段對教師的要求不僅在專業領域里，還要要求其為人處世得到認同。

在充分獲得小學生們的認同后，教師需要走進他們的內心世界，與他們一起共享喜怒哀樂，扮演好好朋友和教師的角色，在獲得他們認同的情況下，爭取引導他們學習數學的興趣。事實上，在學生接受教師的過程中，他們就已經喜歡上了那一科目，這時教師盡量運用創新的教學方式和方法來教學，學生們的學習會相對輕松愉快，并能在這樣的氛圍中獲得知識的積累。在教學中，教師一定不要死板教學，要在遵循小學生的天性的基礎上，實施有效的教學方法。例如，在教授一年級的加減法，教師可以調動課堂氛圍，舉行分組競賽的形式，看哪組答得又對又快，并給予一定的獎勵等，這些都可以調動課堂氛圍，讓學生積極參與其中。

二、挖掘小學生的潛質，增強數學學習的興趣

小學生的潛質是無窮的，在教學中要注意挖掘小學生的潛質，特別是數學教學更要注重這方面的挖掘。因為數學科目的學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中，如果教師輕易忽視了學生學習數學的潛質，那么學生以后就很難跟上學習的進度。由此，會有一些學生產生一種矛盾心理，明明對某一科目非常感興趣，可就是很難學好該科目。這樣的學生大有人在，這時就需要教育工作者盡可能地挖掘他們的潛質，創造一切可能的條件，使他們在興趣學習的過程中，能力得到迅速提升。

隨著《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，教師要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發學生學習數學的興趣。數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，學習就能取得事半功倍的效果。培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法。

三、加強創新性教學方法，培養學習興趣

創新性教學方法有很多，直觀教學法就是一例。加強直觀教學法，就是加強學生積極參與和討論的教學法，可以增強學生的學習興趣。在教學中，如果教師按照傳統的教學法，用語言表達和黑板抄寫等方式教學，在某種程度上會使學生失去學習的興趣，因為這樣的教學太枯燥無味。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，教師還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”教學法具有看得見、摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮樂趣。

考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體教學可以較好地解決這一難題。在小學數學教學中應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學能很好地調動學生學習的自覺性與積極性。觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在小學數學教學中，教師必須引導學生掌握基本的觀察方法，讓學生學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知、培養能力和發展智力的目的。

小學生的行為在很大程度上受的情感支的，教師應根據這一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，使學生熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣。因此，教師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣；使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，增添學生數學學習的興趣。