淺談電工與電子技術理論與實訓一體化的結合

【摘要】目前，中等職業學校入學門檻低，造成學生的基礎普遍薄弱，學習積極性不高，創新能力缺乏。學生對課本理論知識難以全面掌握，與社會對實用型技能人才的需求相差甚遠。電工與電子技術同樣存在這樣的問題，而近年來大力提倡的“雙師型”一體化教學很好地解決了這些難題。

目前，中等職業學校入學門檻低，造成學生的基礎普遍薄弱，學習積極性不高，創新能力缺乏。學生對課本理論知識難以全面掌握，與社會對實用型技能人才的需求相差甚遠。電工與電子技術同樣存在這樣的問題，而近年來大力提倡的“雙師型”一體化教學很好地解決了這些難題。

一、電工與電子技術一體化結合的必要性

根據我國現有“素質教育”體系，各辦學層次培養目標不同，職業教育的目標是培養“技能型”人才。職業教育要擔負起培養思想道德合格、動手能力強、綜合素質過硬的高技能人才的重任。電工電子技術是集知識理論和實踐技術于一體的實用性學科，它具有綜合性高，抽象性深、專業性強的特點。傳統的電工與電子技術教學模式是理論教學和實習教學分別進行，存在著理論學習具有盲目性，多數遠離學生的實際認知接收能力、遠離生產實際上，缺乏針對性等問題。這樣就造成了學習積極性不高，尤其是基礎差的學生甚至產生了厭學的情緒，這樣對教學管理也造成了很大的影響，最終影響了教學質量的提高和對應用性、技能型人才的培養。

對于上述問題，我校整合現有的教學資源，積極推行專業理論教學實驗化，理論實習一體化。理論教師與實訓指導教師相互配合，即以能力培養為中心，理論課與生產實習課按一定課時比例，交叉進行的一種教學模式。讓理論與實習有機結合，以基礎理論知識指導實際操作訓練，以實際操作訓練加深對理論知識的理解和掌握。既突出操作技能的訓練，又能使學生學到與職業技能有關的知識，培養學生的分析問題和解決問題的綜合創新能力。使電工電子專業的學生對本專業能產生興趣，實現“教學做合一”的教育理念。能很好地解決理論教學與實習教學脫節問題，突出學生技能訓練，充分體現了學生主體參與作用，達到了優化教學的目的。促進本專業的課程改革，培養出社會所需要的既懂理論又會技能的技術工人。

二、電工與電子技術一體化的結合的可行性

一體化教學法是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一種新型教學方法。

一體化教學需要一個過程，但學生和教師都不能等，所以我校理論教師與實習教師想出了很多解決辦法。

建設一體化教室，一體化教室是實現一體化教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實操教學的條件，因此一體化教室要包括講臺、黑板、課桌、實操設備、儀器儀表、有的還有多媒體教學設備等。我校教師把一部分理論課搬到實習教室去上，把實習教室作為一體化教室，首先每個職業學校都有實習教室，其次實習教室有講臺、黑板、課桌、實操設備、儀器儀表等設備可以滿足教學。這樣既完成了一體化教學，又節省了一體化教室建設，根據學校的實際情況，通過分步實施，逐步完善。

培養一體化教師，建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”專業化教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。但對教師一體化的培訓同樣需要一個漫長的過程。我校采取的是理論教師與實習教師共同講解，一門課程理論課教師與實訓指導教師進行溝通，當遇到實訓部分由實習指導教師講解，讓實習老教師傳、幫、帶理論課教師，以彌補其操作技能的不足；組織教師參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并積極鼓勵專業教師報名參加有關部門組織的省、市級技能大賽，促其成長。與此同時，實習指導教師向理論課教師學習課堂教學方法，組織實習指導教師參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平。當然這需要所有相關教師配合著力打造“雙師型”教師隊伍。

一體化教材，一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，不能適應理實一體化教學的需要。我校采取的是理論教師與實習教師共同編寫新教材，為加強教學內容的針對性，按照科學性、針對性、實用性的原則，同時教材中要體現教學過程的連貫性，實習階段目標的漸進性，以項目為引導、以任務為驅動、以能力為本位、以職業實踐為主線的理實一體化校本教材，突出與實踐技能相關的必備專業知識。

現代化教學方法，信息和通信技術正推動著教育教學的革命，現代教育技術的應用和發展，對職教的教學手段提出了新的要求。計算機多媒體技術通過演示課件和仿真軟件講授專業知識，應用播放實況視頻，能夠培養學生的學習興趣，變抽象為具體，化難為易。是實現理論實習一體化教學的補充。充分發揮了教師的主導作用，增強了學生學習的自主性和學習積極性。理論實習一體化教學應及時引進現代教育技術，開發和使用符合教學需要的現代化教學媒體，應用現代教育技術，可以把講課、演示和實驗生動、直觀地結合起來，為學生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學習機會，激發學生的學習積極性、主動性。

結束語

中等職業學校目的是培養理論基礎知識扎實、基本功過硬，能靈活運用知識分析問題解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創新能力的應用性、技能型人才。這不僅是某一個教師或某一部分教師的責任，它還需要所有教師的相互配合共同努力。

【參考文獻】

［1］劉付勇，郝靈波.淺析一體化教學［J］.中國現代教育裝備，2007（10）.