非學歷遠程培訓與教師成長

自2006年啟動非學歷遠程培訓以來，我校已經有三批學員順利結業，作為一名普通的輔導員，通過這幾年的培訓，我見證了許多中小學教師在遠程學習中的艱辛與執著，也看到了他們的成長與成功。非學歷遠程培訓是一種全新的培訓模式，教師利用教育部的遠程教育平臺———全國中小學教師繼續教育網來進行學習。我州還開通了湘西教師網，作為教師們學習交流的平臺。

一、遠程教育比傳統的教師培訓方式具有明顯的優勢

（一）培訓系統具有開放性。它不受時空的限制，面向所有教師開放。教師不會因地處偏僻、工作繁忙和年齡、職稱、學歷的限制而失去培訓機會。

（二）培訓主體具有自主性。受訓者可以根據自己的實際情況，按照自己的時間安排學習進度，選擇完成學業的時間，把學習變成一種輕松愉快的活動。

（三）培訓內容具有新穎性、共享性和針對性。培訓平臺能夠鏈接最新的教育信息，集中全國的優質教育資源，幫助教師及時了解學科前沿動態，不斷更新觀念，更新知識，提高水平。所開發的培訓內容，力求貼近實際，貼近課堂，貼近學科，以案例為主體，讓教育資源短缺的山區、農村、貧困地區與發達地區實現教育資源的共享。

（四）培訓過程具有交互性。網絡的交互性為教師的學習提供了自由的互動對話環境，教師可以進行在線的課程學習和研究、后續的討論和輔導，可以加入論壇參與討論，建立博客，上傳教案、課件，發表論文、反思日記，進行教育敘事研究。

（五）培訓成本具有經濟性。參加遠程學習，教師不需要再增加其他的設備，不會增加經濟負擔。據統計，遠程教育所需成本不到傳統培訓方式的1/20。可以說，現代遠程教育為教師培訓特別是山區、農村、貧困地區的教師培訓提供了一條經濟便利的道路。

二、在非學歷遠程培訓中采取的措施

（一）“三個堅持”強化過程管理

為了強化學習過程的指導和管理，我們做到了“三個堅持”：一是堅持對遠程非學歷培訓的過程進行質量監控，將監控的具體情況進行整理，做好記錄，發現問題及時與輔導員和聯絡員溝通。二是堅持輔導員下會員校調研制度。每個輔導員每個月必須下到會員校調研兩次。通過調研，輔導員了解了中小學的教育教學實際，同時就遠訓工作如何與中小學的教育教學實際相結合提出了很多建設性的意見，切實提高了輔導工作的有效性。三是堅持輔導員督察制度。輔導員的督查工作安排了專人負責，對輔導員的工作每月進行一次督查，并進行考評，考評通過自述和集體打分進行。該縣遠訓工作的監督檢查工作采取網絡檢查與實地檢查相結合的方式進行。監督檢查結果通過網站通報與書面通報相結合的方式發布。

（二）落實“三個環節”

落實三個環節是指在培訓過程中要落實好“資源學習———完成作業———交流研討”三個環節。資源學習包括學習網絡視頻資源和文本資源，這個環節是整個學習過程的基礎，必須抓好抓扎實，我們一般用網絡筆記和在線時間來衡量學員這個環節的學習情況；完成作業既是鞏固，同時也是對前一個階段學習的反饋，我們要求學員要按時完成作業，同時要求輔導老師要認真批改作業，對每一篇作業要給予評價，作業情況作為學員結業的重要因素；交流研討是培訓過程的拓展、提升環節，這個環節對教師的提高具有很大的意義，我們要求輔導老師和班級管理員一定要認真組織，同時，省級課程專家必須積極參與并適時推進。平臺自動記載學員交流討論的情況，并作為學員成績的重要部分。

（三）“四個頻道”搭建交流平臺

為了加強輔導員與學員、學員與學員之間的交流，促進培訓質量的提升。我校遠訓中心將輔導論壇建成四個輔導子頻道，即課程輔導頻道、學習指導頻道、疑難解答頻道、經驗交流頻道。老師們將自己在學習、工作、生活中的有益、有效、好的經驗在這里發表主題帖，其他同學通過跟帖來表達自己對該帖的看法或者自己的經驗，相互交流，共同提高。

三、成績與反思通

過非學歷遠程培訓，教師的專業素質快速成長，教學技能得到增強，課堂教學水平穩步提高。從這次培訓，我們可以看到，很多教師在遠程教育中逐漸如魚得水，發帖子、開博客，有的甚至脫穎而出，進入我們的視線。但我們同時也看到，有相當一部分教師使用網絡很費勁，譬如要升級IE瀏覽器才能正常瀏覽，可他們連什么是IE都不知道。同時，還存在很多的不適應，如部分教師認識的不適應。習慣了多年來的傳統培訓形式，面對現代化的培訓手段，個別教師甚至有懷疑心理、畏懼心理、緊張心理，因此本能地加以拒絕。這是遠程教育手段推廣不開的主要原因；教師信息技術知識和技能的不適應。雖然教師信息技術教育力度大，大部分教師都通過了計算機的高級考試，但是，由于學校和教師個人不具備一定的設施設備，根據用進廢退的原理，已經掌握的知識和技能也在退化；設施設備的不適應。目前，還有很多學校，特別是邊遠的農村學校尚不具備組織教師參加遠程培訓的條件，有些學校裝備了電腦，但沒聯網，或者多年不用，管理不善，變成一堆廢鐵。這諸多的不適應，是開展遠程教育的瓶頸。

雖然開展中小學教師遠程教育面臨的問題和困難還很多，需要我們花大力氣去一個個地解決，一個個地克服；但是，作為一種基于網絡和現代教育技術的新型培訓手段和培訓方式，遠程教育越來越呈現出其強大的生命力。我們完全有理由相信，隨著科技和教育的不斷發展，遠程教育將逐漸受到廣大中小學教師的歡迎。