淺論中學語文詩詞教學中的吟誦藝術

在語文課教學過程上，教師要充分利用這些經典文本，調動學生的吟誦詩詞的積極性，讓學生想讀、敢讀、肯讀、樂讀、會讀，讀而思、思而疑、疑而悟。要達到這些目的，并非靠神來之功，如何指導學生吟誦古詩詞，怎樣更好的陶冶其情操，培養學生審美能力呢？

一、立足課堂，加強古詩教學的研究

課堂是學生學習積累的主渠道。要掌握古詩積累的方法，課堂學習和方法的指導是十分重要的。可以在語文教師中開展古詩教學的研討活動。通過研討，教師們可以集思廣益，摸索出古詩吟誦教學的有效方法。

二、關注方法，加強古詩吟誦的指導

掌握良好的古吟誦方法對于學生的古詩學習有很大幫助。在教學實踐中，可嘗試運用以下幾種方法：

1.范讀激趣法。即通過名家的配樂詩朗誦或教師聲情并茂的范讀，激發學生吟誦的沖動和欲望。

2.技巧指點法。詩詞的朗讀吟誦不同于日常的語言交流，也不同于一般文章的有聲朗讀。它是需要一定技巧的，語文教師一定要在朗讀吟誦的技巧上給學生以持久的正確指導。

吐字清晰，輕重音分明，節奏準確；盡量放慢語速，努力做到“聲斷氣連”；體味詩詞所蘊含的感情，把準語調、語氣……在范讀朗誦余光中的《鄉愁》時，我把“矮矮”“淺淺”兩個疊詞讀的較重而且字音拖得很長，學生很容易從教師動情的吟誦中體味到詩人內心因與母親陰陽兩隔的歉疚、悲慟之情和因臺灣與大陸天涯相隔的無奈、怨憤之情。

３.熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。

4.聯系擴充法。即將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習羅隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。”可指導學生同時誦讀其他有關“詠柳”的名詩，如杜牧的《柳》：“數樹新開翠影齊，倚風情態被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。”賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”把這幾首同一題材的詩歌聯系起來讓學生學習，擴大了學生的知識面，并在對比吟誦中強化了記憶效果，從而激起了學生讀背古詩詞的極大興趣。

5.想象入境法。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。

三、開展活動，激發學生的吟誦熱情

1.師生聯合背誦活動

學生和教師一起背誦，做好教師溝通工作，活動過程中學生和老師都須保持高度的信心和熱忱，一起讀、背，互相考試比賽。

2.古詩卡學習升級活動

以古詩卡中的古詩為基點輻射，連帶出其它相關的古詩來學習。采用自由背誦，注意等級差異。在古詩背誦中，可鼓勵學生充分發揮潛力，積極背誦古詩。每背過10首古詩，便可獲得相應等級的稱號，依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣，學生們都根據自己的實際情況熱情參與。

3.組織詩朗誦會：每期兩次從所學古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽，選出優勝小組。

此外，還可以登陸古詩資源網站，更多地了解古詩文、游戲中學古詩等活動。通過這些活動都可大大調動了學生的吟誦熱情，學習效率也可大大提高。

語感的培養、文化底蘊的豐厚并非一日之功。通過古詩吟誦活動我們可以大有收獲，我們要不斷摸索出更新更好的方法，為學生的發展奠定堅實的基礎！