在教學中培養學生的創新意識

一、把握教材有利因素，激發創新意識

創新意識是創新的前提和關鍵，有了創新意識，才能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維，從而獲得創新成果。中學語文教材入選的課文，內容上涉及天文地理、人情風俗、古今中外等諸多領域，寫作技巧方面也是各具特色。可以說，每一篇課文無論是內容還是形式方面，都蘊藏著無窮的“創新”素材。只有在語文教學中把握教材有利因素，激發學生的創新意識，才能為培養學生的創新能力打下基礎。

除此之外，還可以利用當今青少年崇拜偶像的心理特點，開展多種形式的活動，如舉辦科學家發明故事大賽，在教室或學校走廊張貼名人名句，進行主題為“我心中的科學家”演講賽，根據課文主人公的創新行為進行設計課本劇表演等等，使科學家成為學生崇拜的偶像。通過樹立榜樣的方法，激起學生的敬佩之情，仿效之意，達到“見賢思齊”的目的。從而有效地激發創新意識。讓學生明白到創新是成功的關鍵，只有創新，才能前進和發展，才能形成追求變化，積極探索、創造美麗人生。

二、創設民主和諧的教學氛圍，激發主體意識

一直以來，我們對學生主體意識的培養較為薄弱，其主要原因是傳統教學模式的僵硬。為此教師應制造民主和諧的教學氛圍，運用各種教學手段，使學生對語文課產生濃厚的興趣，激發學生主體意識，促進其主體精神，創新能力的健康發展。

1.師生平等

創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體，以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態對學生，讓學生的身心自由地表現和發展。傳統“師道尊嚴”，使學生不敢自由地想和做，從而失去了創新的欲望、激情和動力。為此，教育者應當給學生提供足夠寬松的心理空間，構建真誠、平等的師生關系，營造民主課堂的氣氛，鼓勵他們去發現，去創新，努力成為學生求知路上的“共同探討者”和健康成長路上的“知心朋友”。

2.采取有趣的活動形式

一些與學生生活貼近的內容，一些情節性較強的課文，可以利用學生喜歡游戲的心理特點，由教師講授改為讓學生參與活動，這樣往往能激起學生的學習興趣，引起學生創新欲望。如學習了課文《雷雨》后，讓學生分角色表演課本劇，通過表演體會劇本中人物的思想性格和矛盾沖突，以及沖突的社會意義。課本中的一些小說如《杜十娘怒沉百寶箱》可以讓學生設計不同的故事情節和結局進行演說，學生給予評價，老師給予鼓勵。在生動有趣的活動中，培養學生的主體參與意識，從而引發創新行為。

3.多表揚少批評

教學過程是一種教師與學生，學生與學生的交往過程。教學時，教師可鼓勵學生提出問題，并把問題轉交給學生，讓學生充分發表個人見解，充分交流，在這個過程中，教師以強化交往讓學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，萌發創新的動機。當學生用課堂學過的知識解決了疑難問題時，老師應及時表揚他們，使他們獲得成就感，受到鼓舞。同時，亦應允許學生在學習探索中的錯誤，堅持正確的導向和正面鼓勵，多表揚少批評，激發學生的興趣。此外，教師在教學中，要盡可能地為學生提供表現自己的機會，讓他們將知識運用于實際，充分發揮自己的聰明才智，大膽創新，享受學習成功的樂趣。

三、注重思維訓練，培養創新思維

心理學認為：創新思維是人類思維的高級形式，是智力的高級表現，它是在獨特地、新穎地解決問題的過程中表現出來的智力品質。創新思維的發展水平決定著創造能力的強弱，一個創新思維發達的人，一定具有較強的創造能力。創新思維是創造的核心。為此，教師應樹立以學生發展為本的觀點，采取靈活多樣的形式與方法進行思維訓練，引發學生的好奇心理，培養學生的創新思維。

學生的好奇心和對知識的主動探索是創造力發展的基礎，激發學生學習語文的興趣，形成積極的思維，這是培養學生創新思維的重要保證。對學生創新思維的培養，教師不能企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣，激發兒童好奇心的材料，讓學生自己去尋找、發現解決問題的方法。因此，在教學中我們要創設創新情境，引學生的好奇心，激發學生的學習興趣，使他們主動學習、積極思考，通過親自動手動腦去獲取知識，逐漸培養他們的創新思維能力。

四、重視實踐，倡導創新行為

英國教育家斯賓塞說過：“應當引導學生自己討論，自己推論，給他們講得盡量少些，而引導他們去發現得應盡量多些。”實踐證明，讓學生自己動腦、動口、動手的實踐活動是提高學生創新能力，培養創新精神的主要途徑。這種“活動”是把學生的語文學習置于時代變革和科學技術迅猛發展的大背景下，是以引發、激勵學生創新欲望，培養創新精神為前提的，是能銜接課內課外知識的系統訓練，它不僅拓寬了學習的空間，擴大了知識面，而且提高了文化品味和審美情趣，增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識。