語文學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)運(yùn)用

一、資料的搜集與整理方面

網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境，為語文教學(xué)提供了廣闊的、無地域局限的活教材。在綜合性學(xué)習(xí)前給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們上網(wǎng)搜索有關(guān)月亮、月球的資料。網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)月亮、月球的信息相當(dāng)豐富，有介紹月球起源的，有介紹月球物質(zhì)分析的，有我國古代關(guān)于月亮的詩詞，還有對我國載人航天飛行點(diǎn)評的文章。但是，網(wǎng)上世界魚龍混雜、良莠不齊，有的是大量的冗余信息，有的是過載信息，還有的是虛假與污穢的信息。由于學(xué)生的年齡小，認(rèn)識能力弱，辨別是非的能力差，對任何事都充滿好奇。上網(wǎng)之后，望著浩瀚的信息世界，覺得這也新鮮，那也離奇，不免東看看西望望，時(shí)光就在走馬觀花的瀏覽中打發(fā)了，下得網(wǎng)來，卻是兩手空空。因此，在課前，我承擔(dān)了信息資料代理的工作，從網(wǎng)上搜索了有關(guān)的網(wǎng)頁介紹給學(xué)生。這樣學(xué)生只要打開上述網(wǎng)頁，就能上網(wǎng)瀏覽搜集了。

二、研究信息，協(xié)作學(xué)習(xí)

在這一階段，我要求同學(xué)們根據(jù)自己小組確定的主題進(jìn)行信息篩選，并對選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造。只見他們時(shí)而輕聲朗讀，時(shí)而小聲議論。把月亮的有關(guān)知識，用課件制作一組圖文并茂、有動(dòng)畫效果和聲音效果的演示文稿。有些學(xué)生用編輯排版了一期介紹《月球的奧秘》的專刊，有些學(xué)生搜集的古代詩詞整理成冊發(fā)給班級的同學(xué)在此過程中，有的組的同學(xué)光追求聲音、動(dòng)畫效果而忽視了要與主題內(nèi)容相適合，有的小組同學(xué)不能合理分工，互相配合共同完成……我在巡視中，都一一加以指出。綜合性學(xué)習(xí)過程，是通過教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生之間主要是以小組的形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力、自強(qiáng)和培養(yǎng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型人才非常重要。但是我們還應(yīng)處理好團(tuán)體協(xié)作和獨(dú)立思考之間的關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人想法。教師在這里盡管不再是“知識的擁有者”，但是教師的適度幫促、適度調(diào)控還是相當(dāng)必要的。如果對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程深入輔導(dǎo)、事事不放手，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；反之，如若對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不參與，綜合性學(xué)習(xí)不能有效地開展。因此，教師要從學(xué)習(xí)者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導(dǎo)，既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程的困難，又預(yù)留能力發(fā)展的空間，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、展示成果，交流心得

當(dāng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)有了結(jié)果后，我請各小組展示成果，匯報(bào)收獲，交流心得。有的小組在展示演示文稿時(shí)，每人介紹一張；有的小組以詩朗誦的形式進(jìn)行，有的小組將編排的文章打印出來分發(fā)給每組一份。在交流中，學(xué)生或闡明自己的觀點(diǎn)，或贊同或批駁他人的觀點(diǎn)，不斷嘗試著與人交流，不斷學(xué)習(xí)著表達(dá)，讓學(xué)生感受到了前所未有的成功的喜悅。接下來，同學(xué)們對整個(gè)學(xué)習(xí)過程作了一個(gè)反思。有的同學(xué)說：“用這樣的方法學(xué)習(xí)語文一點(diǎn)兒也不累，一點(diǎn)兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。”有的同學(xué)說：“通過這一階段的學(xué)習(xí)，豐富了我的知識，讓我了解了許多有關(guān)月亮和月球的知識，真是受益匪淺。”也有的同學(xué)認(rèn)為這樣的活動(dòng)讓每一個(gè)人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。最后同學(xué)們根據(jù)所研究的主題上交一篇作文。由于學(xué)生對所寫內(nèi)容很了解，所以作文寫的很精彩。

本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)圓滿完成預(yù)定任務(wù)，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生多方面的良好影響：在認(rèn)知領(lǐng)域中，拓寬了知識面，提高了綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；在人際交往領(lǐng)域中，學(xué)會(huì)尊重、傾聽、說服、交流和溝通；在情感態(tài)度領(lǐng)域中，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。可以說，這是對學(xué)生已有知識、能力的一次大檢閱。充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與識字、閱讀、寫作、口語交際四方面的結(jié)合。

從以上的語文綜合性學(xué)習(xí)課例中，我們可以看到，信息技術(shù)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識完成研究報(bào)告，使知識內(nèi)化并激活。在語文綜合性學(xué)習(xí)課與信息技術(shù)的整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具，我們很難把它從教學(xué)過程中分離出來。信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)的整合，創(chuàng)造了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生的主體性和個(gè)性都得到了較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。