淺論學生寫作能力的培養

一、培養學生的認識能力

作文是表達思想感情的，唐代著名詩人白居易在《與元九書》中寫道：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”這雖然是文學創作的主張，對于作文教學也同樣適用。要寫作文，學生首先要有想要表達出來的思想感情，否則就是無病呻吟。所以從這個意義上講，作文能力的核心是對人對事物的認識能力。學生只有對事物對人（包括學生自己）有一定的了解，才會有所思有所想，才會有“抒情言志”的愿望，然后發而為作文。所以要寫好作文，學生必須要有一定的認識能力。

認識是一種相當復雜的活動。學生中常有類似的情況：同樣記一件事，比如寫同一場運動會，有的同學覺得沒有什么內容可寫，有的同學卻能注意到他人注意不到的細節，從最普通的事物中看出美來。可想而知，前面一類人要想寫好作文是很難的；而對于后一類人來說，寫作文真的就是描寫日常生活，就是說話。

法國雕塑家羅丹說得好：“這個世界并不缺少美，而是缺少發現。”對于寫作文來說，發現美的認識活動至少要調動我們的觀察能力、感受能力和分析能力。

1.要觀察積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是作文的“源頭活水”，要使源頭活水源遠流長，必須細觀察、勤積累。我們的生活是精彩紛呈的，我們所見到的人、事、物是活潑、生動的，要隨手記下春花秋月、夏雨冬雪的各種美。要有“家事、國事、天下事，事事關心”的責任感，要有“指點江山，激揚文字”的氣質。積累和觀察是并行的，積累和作文是厚積薄發的關系。記錄生活是積累，“讀萬卷書”也是積累。除了留心觀察生活外，還要有計劃地讀些名著。

2.要“多愁善感”

“情動于衷，而發于言。”寫作文，當然要有真情實感，還必須要能“多愁善感”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”所謂“多愁”，是指多思多慮。多思多慮，才能把事情想得深，想得廣，才能發現別人不易發現的問題，從而增加挖掘和捕捉新的寫作題材的機會。“多愁”所以“善感”，善感，是一個人精神世界豐富充實的表現；聽一首歌，讀一本書，或者碰到點什么可喜可悲可愛可恨的事，有的人大大咧咧，漫不經心就過去了，有的人卻喜歡左思右想，品味咀嚼一番，這樣就會產生許多細膩深切的感受，或延伸出許多有價值的聯想。養成這種內省的習慣，感受生活的能力就強了，作文就“心里有底”了。

3.要會分析

這里所說的分析是指在感受事物的基礎上，對觀察到的人和事等對象進行理性的省察。見一葉飄零，能想到凄清的秋景；見小草吐出新綠，能想到姹紫嫣紅的春天。這當然是善于觀察、善于感受的表現，其實也是對事物思考分析的結果。有了一定的分析能力，寫人記事就能揭示人和事的典型意義和時代精神，議論說理就能有理有據深刻縝密。

二、培養學生的表達能力

有了對生活的認識感受，就面臨表達的問題。怎么抒寫我們對生活的理解和感悟呢？從中學生的作文實踐來看，必須教給學生三種最重要的表達能力：敘述、描寫與議論。

1.敘述能力

敘述的要點是描寫。

敘述是事物動態（如人物的經歷、事件的進行等）的述說，無論是宏大場面的表現，還是人物內心世界的反映，它都要通過具體的人物事件來表現作者的思想認識，所以它必須是生動形象、具體可感的。從這個意義上講，敘述的要點是描寫。背景的介紹勾勒是描寫，人物的言行心理要描寫，主要情節核心事件當然更要描寫，甚至在議論文中敘述也必須選擇性的突出相關細節，也還是離不開描寫。所以說，敘述的要點是描寫。

2.描寫能力

描寫的要點是說明。

說明的要點是說清楚時間順序、空間方位、事物的特征、事件的程序等。雖然有感情特征方面的差異，但就內容而言與描寫的對象是高度一致的。所以在描寫時，注意時間空間的因素，選擇合適的角度，抓住事物的特征，傾注在人物事件上寄托的感情，學生就能成功描寫具體的人物和環境了。

3.議論能力

議論的核心是什么呢？是敘述。

中學生受理論知識和生活閱歷的限制，在說理時以“擺事實，講道理”為主，即使沒有用到具體的事例，也常常會用到概括事例。而事例論證的核心當然是事實敘述時的指向性，同樣是司馬遷的材料，在論證勤奮、立志、戰勝挫折等不同角度的話題時，對材料的敘述顯然有不同的側重點。這種選擇性就是由敘述來完成的。

事實表明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創造性思維潛力，教師要善于創造條件，幫助學生開動創新思維，鼓勵學生發表獨特見解，促進學生作文創新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環，從而提高作文效率和質量。