語文教學生活化迫在眉睫

“語文的外延與生活的外延相等”。 生活有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。美國教育家華特指出的這句話不無道理。語文對我們的生活影響很大，那我們的語文教學現狀如何呢？

一、語文教學應生活化

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

二、語文教學應怎樣生活化

實踐證明，語文教學生活化是一條可行之路。那么，怎樣才能更好地實踐語文教學生活化呢？

（一）師生關系生活化

教師首先要放下“師道尊嚴”的架子，與學生民主、平等地相處，真誠地關愛他們，關心他們的衣食住行，關心他們的身體、學習、活動，關心他們的思想和感情，做到體貼入微。

（二）教學內容生活化

1.重視課程資源的開發和利用。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

2.挖掘教材中的生活因素。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來愈濃，教師要善于發現和挖掘其中的生活因子，開展生活化的教學。這樣的教學，結合了學生的生活實際，不僅豐富了教材而且發展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。

（三）教學方式生活化

1.在生活中學習語文。

（1）聯系家庭生活，學習語文。

家庭是學生學習語文的第一課堂，在家庭生活中，從待人接物、聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到藥品說明書……無一不是學習語文和鍛煉語文能力的機會。

（2）聯系班級生活，學習語文。

班級是學生生活的重要舞臺，同時也是學生學習語文的重要舞臺。例如，班級小廣播，可以安排同學輪流“播報”當天的新聞趣事；班級黑板報，可以組織同學競爭“出版權”，入選的同學要精心設計，出好黑板報；班干部競選，可以組織同學搞策劃，讓同學寫自薦書或上臺演講；落選的同學則要“吹毛求疵”，尋找黑板報上的錯字別字、病句錯句，共同提高；班級聯歡會，可以征集最佳主持人臺詞、競選主持人；班級書畫展，可以組織同學競選書畫展的解說員等等。教學中根據班級生活的實際情況，組織同學交流“我的采蜜集”、“我的小本本”，同學們互相修改，傳閱觀摩。這樣，既增進了老師、同學之間的情感，又鍛煉和提高了學生的語文表達能力。

（3）聯系社會生活，學習語文。

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”語文教師必須引領學生到社會生活這個廣闊的天地中去學習語文，運用語文。

2.改進課堂教學方式

課堂是語文教學的主陣地，是實施生活化教學的起點。教師在設計學習方式時，要盡可能把學習的內容跟真切的生活內容相聯系，拉近語文教學和學生生活的距離，使教學貼近生活，讓學生在充滿樂趣的學習中健康成長。

我認為語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動。但有的課文內容離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，而“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。因此，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，更好地理解課文內容。教學中可以通過現代媒體，直觀地展示課文所描述的情景；還可以以課本劇的形式，讓學生演一演課文內容，從而再現生活，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，加深學生對課文的感悟。