從做人到寫字

漢字，是世界上唯一有著書寫藝術的一種文字，也是中華民族彌足珍貴并引以為豪的非物質文化。字如其人，通過書法作品可以觸及書法家或瀟灑豪放或內斂含蓄的內心世界。我們也可以從門楹、屋柱上的一副副對聯感受到一個個地域的文化底蘊。而在平常的工作、學習、生活中，人們用鋼筆等各類硬筆書寫出來的漢字更是呈現出書法作為交際工具的實用性。

把漢字寫得正確、清晰和流暢，可以提高漢字作為交際工具的準確性和效率，即提高思想交流的速度和質量。另一方面，它又有很高的審美價值。但現代信息技術的普及，工作、生活中廣泛運用電腦處理文字，人們越來越多的依賴鍵盤，硬筆書寫越來越少，使得現代人書寫水平普遍下降。而這種風氣也影響到在校學生的漢字書寫，相當部分的學生書寫不規范，筆跡潦草，錯別字連篇。在中學語文教學中，規范和提高學生的漢字書寫能力就顯得尤其重要。

漢字是由點畫組成的結構，打個比方，點畫好比零件，結構好比裝配，如果點畫書不合格，就會直接影響字的整體效果。要想把漢字寫得規范，學生必須把組成漢字各種點畫寫得規范。練好點畫，是寫好字的重要環節。漢字的點畫很多，但都是由點、橫、豎、撇、捺、鉤、折，提這八個基本筆畫組成或變化筆畫構成。而這些筆畫要求橫平豎直，把握重心之勢之上，進行點、撇、捺、鉤、折、提的運筆。平常的教學實踐中，我們要求學生的書面作業盡可能寫正楷與行楷，實際上也就要求學生書寫的漢字尤其呈現方塊字的外形。只有思想純正，內心坦蕩，光明磊落，心無芥蒂，筆下寫出來的字才會橫平豎直，方方正正。

文字書寫過程中筆畫先后順序不影響書寫的結果，但由于點畫組合成漢字有一定規律。一個字先寫哪一筆后寫哪一筆非常重要。懂得筆順不僅可以使筆畫前后呼應，氣脈貫通，而且還可以提高書寫速度。只有行事風格嚴謹的學生才會謹遵各個漢字的書寫筆順規則。反過來，一個謹遵書寫筆順規則的學生也會養成嚴謹做事的風格。

點畫組合成漢字多樣而復性，掌握漢字的間架結構，要想把漢字書寫得美觀、大方，還得要求學生漢字書寫遵循平穩、勻稱、連貫、參差的結體原則。

平穩是指一個字從整體上看去站得穩，擺得平，不會給人以傾倒或癱堆的感覺。盡管漢字的點畫走勢，有平有直，有斜有曲，但書寫時要把不同走勢的筆畫組合成重心不偏的字。在重收平穩的基礎上，要求變化與協調。

勻稱是結體的第二個原則。它要求在字的結體中，筆畫的分間布白大致均勻，筆畫之間的空白距離沒有多大差別。并且這種均勻，不僅為單個字所約束，也為同一作品中的字所規范。但是，漢字從字形來說有寬有窄；從間架來看，有疏有密，從結體組合來講，有單有復，還有筆畫的簡繁等，這就要求筆畫疏密大體一致，而用筆畫的肥瘦做調節。

連貫是楷書結體的第三個原則。楷書中的一筆一畫，各有起止，但在書寫時要做到點畫之間互相呼應。沒有或缺少了點畫間的呼應，寫出來的字只是線條的交搭，不能成為一個完美的整體。點畫妥帖得法，只不過是形，氣脈貫通，才真正具有精神。

楷書一筆一畫，端端正正，起落分明，但筆畫的到位并非積木的排放安排，而是屏息靜氣，聚精會神，按照構思的意圖將全身的氣力運之于腕、注之入筆的結果。因此，楷書并無外在的連貫痕跡，卻應處處充滿著內在的相接的意蘊，即“意連”。

參差就是不齊，要求變化。在結體中，相同的筆畫排列在一個，其長短、大小、粗細乃至形態都要酌情變異，做到各有面目、各具風采，避免雷同劃一而流于呆板生硬。

而要真正落實平穩、勻稱、連貫、參差的結體原則，使漢字書寫呈現中華文化的風采，更要求書寫者有一顆豐富而和諧的內心世界。一個人內心充盈，處事泰然，才能拿捏輕重，善于取舍，合理布局，舉重若輕，多相輝映。在漢字的書寫中，下筆之前，即有通篇的布局。運筆過程中，筆畫大小粗細，結構高低疏密收放，有著無意識的自覺不自覺的考量，無形中有統一協調的生動的氣韻的流動。因此中學語文教學實踐中，要想讓學生提高漢字書寫能力，我們還得在情感態度價值觀的維度上引領學生塑造健全、和諧的人格。一旦學生熱愛祖國悠久歷史文化，喜歡書法藝術，就會真正自覺追求漢字書寫的賞心悅目。

在引導學生做人的背景下，規范和提高學生的鋼筆字書寫能力，還得講究一定的方法。

首先要嚴格正字。所謂正字，就是要做到漢字形體標準化，使用規范化。包括以下幾個方面：第一是消滅錯別字。錯字是指字典中不曾有的漢字，完全不符合文字學要求，不被社會所承認。由于學生不嚴謹的書寫習慣，妄加添減筆畫，學生鋼筆字中常出現一些錯別字，要反復強調正字書寫。第二，規范異體字。由于港臺影視及歌詞影響，學生流行寫異體字，得強調漢字的形體變造是社會約定俗成的既成事實，我們只能尊重現實。第三要求正確使用簡化字。教學實踐中得強化學生按漢字書寫方案正確使用簡化字的意識。

其次，在書面作業中，要求學生書寫認真，以求整潔，美觀，并形成習慣。同時，提倡學生選用筆畫簡潔、干凈、粗細勻稱，字體清秀挺拔的楷書字帖，進行臨摹練字，力求漢字書寫端正、清楚、流暢。

可以說，規范和提高中學生鋼筆字書寫，是一項從情態熏陶到方法指導，習慣養成的系統工程，需要長期的教學實踐來達成。