如何使文章的語言富有激情

如何使所寫文章的語言充滿激情呢？怎樣讓自己內心涌動的情感、淋漓盡致地表現出來呢？根據我多年輔導學生寫作文的實踐經驗，我認為應從以下幾點著手：

一、巧用修辭方法，感受藝術的熏陶

首先是排比修辭手法的運用，有時又同比喻或反問結合在一起使用效果更佳。在文章適的地方適當的運用排比，不僅可以增強語言的氣勢，更集中地表達某種意思或感情，而且可以造成結構形式的整齊美，增強文章的藝術美。排比這種修辭，用以敘述則清晰深刻；用以描寫則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，特別能讓讀者感受到一種鞭辟入里，理直氣壯的強烈氣氛。

二、運用警句名言，引起讀者的深思

警句名言流播古代文化遺產，傳遞偉人的哲學理念，溝通讀者高遠的心靈，在文章中能凸顯出精品的亮點。一學生在《飄落的秋葉》中是這樣運用名句點明主題的：

你飄落了，打著旋兒，緩緩地、悠悠地落下。是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是，那是你投入大地母親的懷抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母親表示著赤子的心。“樹高千丈，落葉歸根”啊！“落紅不是無情物，化做春泥更護花。”經歷了嚴冬的磨難與春的更新，你坦然化做泥土，以自己的生命去滋養，護理新的生機。于是，葉兒更青翠，花兒更絢麗，果實更甜美。

作者以名句熱情謳歌秋葉無私奉獻的精神，自然貼切，情調濃郁，讓人在名句中感受到飄落的秋葉具有的無尚崇高的品質和獻身精神。

三、訓練朗讀，體驗情感

朗讀是最經常，最重要的寫作訓練。也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。提高學生的朗讀水平，要為學生創設語言環境，引導他們積極實踐，巧學勤練。有的課文適合默讀深思，理解內容體會含義，有的課文需要誦讀抒情，在讀書中進一步加深理解，加強情感體驗，這就需要教師給學生創設意境。如《水調歌頭》一文，景美情深，適合用來感情朗讀。在這課教學中，為學生配上《水調歌頭》的音樂進行朗讀訓練，它那鮮明的節奏，和諧的旋律，激發了學生的情感，激活了他們的思維，收到了事半功倍的效果。朗讀訓練還應使學生了解到各類文體朗讀有共同要求和技巧，也有不同的要求和方法，我們充分利用晨讀時間，安排優秀學生領讀或放錄音范讀，要求學生吐字清晰，字正腔圓，為了提高學生的積極性，在活動課上組織朗讀比賽，在互相評論找出自身的優劣之所在，反復琢磨朗讀的表達技巧; 我們讓學生通過聽廣播、看電視新聞等來熟悉普通話的正確發音，音變規律及語調，克服不良的朗讀習慣，通過聽錄音、體會語言美的藝術效果，增加對語言感染力的認識。平時積累多寫作時自然就有了激情。

四、引用古代詩句，喚起美感的共鳴

古代詩句意境高遠，情景交融，語言優美，酣暢淋漓，給人以美的享受，使人聯想翩翩，在文章中可算是點睛之筆。如《興趣》一文，考生寫道：“只知道‘一水護田將綠繞，兩山排闥送青來’的幽靜令我心馳神往，‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’的美景令我沉醉自失，‘無可奈何花落去，似曾相識燕歸來’的悵惘令我為其傷逝而感傷。那唐宋時期妙筆生華的高手喲，你們的詩作如何不使人魂牽夢縈！”小作者這誦詩的興趣并不是一般的摘引，而是將融入自我的境界，讓詩句伴著情感而流淌，營造出一種詩的意境，創造了讀詩的美好意趣，抒發了讀詩的感受，織就了濃濃的書卷氣，更顯示了作者的才氣和語氣的激情。

巴金老先生說：“只有寫，才會寫”。自然界中，一年四季、風雪雨霜、花草樹木……生活中，喜怒哀樂的事情，不同人物的音容笑貌，校內、校外的各種偶發事件都是學生寫作的源頭、活水。有時，正上課時，下雨了，下雪了，我就會停住講課，讓學生觀察、讓學生欣賞、讓學生表達。放學路上，讓學生抬起頭來，看看飄逸的云彩，看看如詩如畫的夕照。看一些令人崇敬和感動的東西，無拘無束地表達出來。“我手寫我口，我口寫我心。”讓作文成為一種習慣，讓學生在作文課堂上激情地表達，健康幸福地成長。