淺談口頭作文

口頭作文是進(jìn)行語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的一種很好的方式。它既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生的書(shū)面表達(dá)，還能與學(xué)習(xí)課文緊密結(jié)合，借以鞏固加深對(duì)課文的理解。口頭作文靈活而簡(jiǎn)便，既不需要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時(shí)間，就可以進(jìn)行練習(xí)。

口頭作文還便于與講讀課文緊密結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，常常是從模仿開(kāi)始的，講讀教學(xué)的目的之一，就是向古圣今賢學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。口頭作文正好給這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。課堂上剛剛學(xué)習(xí)的課文的表達(dá)方法，馬上就可以進(jìn)行口頭模仿，這不是學(xué)用結(jié)合非常便利的條件嗎？

口頭作文的練習(xí)方式是多種多樣的。可以進(jìn)行片段練習(xí)，也可以進(jìn)行綜合練習(xí)，還可以進(jìn)行選擇材料和組織材料的編提綱練習(xí)。可以在課堂上即興口頭作文，又可以布置家庭作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，再在課堂上當(dāng)眾口頭發(fā)言。下面就介紹幾種口頭作文練習(xí)方式：

片段模仿。進(jìn)行片段模仿，可以針對(duì)學(xué)生作文中的弱點(diǎn)安排訓(xùn)練，內(nèi)容比較單一。片段模仿的范圍很廣泛，開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)可以學(xué)，人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)可以學(xué)，景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、抒情、議論等等都可以學(xué)。這種單一性的片段模仿練習(xí)經(jīng)常進(jìn)行，就會(huì)給學(xué)生的綜合表達(dá)能力打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

擴(kuò)展描述。所謂擴(kuò)展描述，就是教師給出某種具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)基本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，加以描述，使其內(nèi)容充實(shí)，陳述具體，形象鮮明。擴(kuò)展描述的對(duì)象是多種多樣的，各種景物，各種物件，各種人物，各處事情，各種場(chǎng)面，都可以作為描述的對(duì)象。尤其是把學(xué)生作文中那些寫(xiě)得空洞的地方拿出來(lái)搞擴(kuò)展練習(xí)，更容易收到好的效果。

講述梗概。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章，可先作講述梗概的練習(xí)。培養(yǎng)他們的選擇材料和組織材料的能力。例如，教師說(shuō)出一個(gè)先進(jìn)同學(xué)的下列事跡：在風(fēng)雪中幫助一位送菜的老大爺推車，到一個(gè)生病的同學(xué)家去給他補(bǔ)課，把觀看文藝演出的票讓給同學(xué)，和一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)談心。要求同學(xué)們概括地說(shuō)出，怎樣以其中的一件事作為重點(diǎn)確定全文的中心，把這幾件事串聯(lián)起來(lái)，組織成一篇文章。

這種練習(xí)非常靈活，教師可以拿出各式各樣的題目，提出各種寫(xiě)法方面的要求，讓同學(xué)們說(shuō)出自己的構(gòu)思。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思路的開(kāi)闊和條理性，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，都會(huì)起到積極的作用。

接續(xù)補(bǔ)充。教師口述一篇文章的中心思想和開(kāi)頭部分，由學(xué)生接下去把全文補(bǔ)充完整，這種練習(xí)就叫做接續(xù)補(bǔ)充。這種練習(xí)，不需要學(xué)生審題，只需要學(xué)生具體地選擇、組織材料和組織語(yǔ)言。

這種練習(xí)的內(nèi)容也是多方面的。例如，說(shuō)個(gè)事件的開(kāi)頭，讓學(xué)生把事情述說(shuō)完整；概括說(shuō)出人物的品質(zhì)，讓學(xué)生述說(shuō)具體表現(xiàn)；簡(jiǎn)介某種物品，讓學(xué)生加以評(píng)論等等。

口述全文。讓學(xué)生從頭到尾口述一篇文章，這和書(shū)面的命題作文是很相似的。因此，命題作文的一般原則也適用于這種口頭作文。值得注意的是，書(shū)面作文可以不受篇幅的限制，而口頭作文則以篇幅較小為宜。如果讓學(xué)生在課堂上即興口述一篇一兩千字的文章，初中學(xué)生是很難把各方面顧及周全的。所以，教師命題的時(shí)候，最好選擇一些內(nèi)容比較集中、寫(xiě)作方法也比較簡(jiǎn)單的一些題目。像《課間十分鐘》《一則新聞》這些題目，少則一兩百字，多則四五百字就可以完成，是比較適宜的。

口頭作文給教師提出了新的任務(wù)，教師必須語(yǔ)言敏感，還要熟悉每個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)的情況，能立刻聽(tīng)出學(xué)生說(shuō)話中的毛病。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，并注意自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的示范作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)，為口頭作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。