點燃心燈

許多事實表明現在的高中生（特別是高三學生）對語文是“無趣”的。而語文課的教學效果也不盡人意。

形成了這樣的現實，原因在哪里？

首先是學生認識。學生以為語文就是上課聽聽講，做做練習就可以提高了；卻不知道要學好語文的根源在生活之中。不肯觀察感受思考生活，必然降低其語文方面認知能力。

學生也沒有充分認識到語文學科“厚積薄發“的特點。甚至流行“課本無用論”，有認為閱讀經典是在浪費時間的觀點。

當然教師方面也有原因，在高考的背景下，教師們將語文課變成了習題課和考試課，使語文失去了應有的人文性和情感性；在成績與排名的壓力下，語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯；在追求“效率”的名義下，語文刪去了活動與場景，只剩下知識與思辨。

那么，培養學生學習語文興趣該怎樣做呢？本人認為可從改造形象方面入手：塑造語文“新”形象，塑造教師“優”形象，塑造課堂“活”形象。

塑造語文“新”形象。主要是在內容上求“新”，為語文注入時代氣息。清新的個人語文形象在激發學生興趣方面有重要意義。每個時代都有自己的風尚與愛好，在語文中融入時代熱點，將極大增強語文魅力，比如用“感動中國”豐富作文素材；用“百家講壇”增強傳統文化的吸引力；用“流行歌詞”作為分析藝術手法的例子，等等。

時代氣息的注入不能僅是知識或者術語的增加，而應當貫穿語文思想的培養與語文能力的訓練。比如“嫦娥奔月”在語文課上當然不能一味談其科學精神，而應側重于想象、審美的精神；“奧運會”在語文課上也不能只是體育知識的介紹，而應側重于其文化精神內涵?？傊安牧稀睉摓檎Z文服務。

其次應重提語文的情感性，注重形象性。高考作文要求“寫”真情實感，文學思維的核心是形象思維。這兩點是語文學科獨一無二的，也是同理科最本質的區別所在，是語文的魅力之源泉。

最后，把語文作為中學生的人生指導課。高中沒有人生規劃與人生指導之類的課程，語文應該挑起重擔。許許多多文學家的人生經歷、豐功佳績能夠激勵學生、引導學生。當學生發現通過語文學習能對自己現實中的人生起到指導作用，他便會時時到語文中來尋求幫助，解決疑惑了。

塑造教師“優”形象。本人覺得有三個要點：個性化、親和力和激情。

首先，做個性化教師。在學生面前展示自己真實個性，必然會得到學生的理解與尊重，進而受到學生喜愛。個性化的內涵在于發揚自己的優點。把自身的優點不斷強化、發展，最終將形成獨特的不可被復制的風格。學會在教學中不時閃現出這種獨有的光芒，引起學生極大的興趣。

其次，要有親和力。只有帶著平等尊重的想法才能真正理解學生，這樣，真誠互信的交流才能發生。認識自己的個性與優點，是“知己”；而真實的理解與交流，帶來的則是“知彼”。如果做到了這點，學生的脾氣、愛好；他們的長處、短缺；他們的困難、需要，大都能了然于胸，在教學中，很自然就知道該如何激發他們的興趣，和諧的師生關系就此建立。

最后，語文教師要特別具有激情，帶著激情去面對學生，帶著激情去面對語文。語文課本身就要求教師成為一個“藝術家”。

當然為了激發學生興趣，語文教師還需要很多。比如：擁有更淵博的知識；更廣泛的愛好；提煉更生動的語言；更多調控課堂的方法和技巧等，這些都需要我們當教師的去努力。

塑造課堂“活”形象。所謂“活”就是調動絕大多數同學的積極性。課堂畢竟是語文教學的核心所在，如果課堂教學做得好，就能增強學生對語文的興趣。要讓語文課堂活起來，可從兩方面入手：讓學生有成功體驗；教學手段多樣，常變常新。

讓學生有成功體驗，主要是課堂內容要適宜，符合學生實際水平。設計問題要有梯度，由易到難，符合學生層次特點。及時給予鼓勵。

語文課堂應該有多種多樣的手段，常變常新就能不斷吸引學生的關注。這里介紹幾種常見的形式：

1.創設情景誘發興趣。根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。

2.巧妙設問激發興趣。學生的好奇心是比較強的，巧妙的設問能夠激發他強烈的好奇心與求勝心。

3.設置活動增強學生的親身體驗。如演講、辯論、情景劇、成語接龍、詩歌朗誦等。

4.利用多媒體這早已被廣大師生認可的教學形式，增加語文教學形象化的優越性。

5.適當利用特殊教學。所謂特殊教學主要指研究性學習和綜合性學習。

課堂技巧和手段是非常豐富的，經常運用，你的課堂一定會活起來。